小学数学课堂有效性_提高小学数学课堂教学有效性的几点做法

提高小学数学课堂教学有效性的几点做法

一、树立服务意识，营造出和谐的课堂教学环境 教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还 给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学 生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识 的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习 的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预 习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生 自己学会的，教师不教；
凡是能让学生自己去做的，教师不 替代；
凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

二、鼓励学生质疑和创新，培养学生独立思考的自主意 识 在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习 的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情 况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学 生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂 教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都 善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要 注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、 提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有 一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢 磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析， 可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思 路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生 自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流， 也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

三、目标先行，预先设定实际的教学目标 设定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。

有效的数学课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的 教学目标的设计首先就是准确和明确。其次，目标的制定要 有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异， 制定不同层次的教学目标。据心理学研究，儿童由于先天、 环境、教育等方面条件的不同，在能力、性格和兴趣等方面 都存在着差异。表现在数学的学习上，不仅理解和掌握数学 知识的过程有快有慢，而且在计算和解题的能力上也有高有 低。因此在拟订教学目标和要求时，一方面按照义务教育小 学数学教学大纲提出共同的基本要求；
另一方面注意适当有 些弹性，以适应学生的个别差异。例如，对较差的学生，在 共同的基本要求不变的情况下，要允许他们比一般学生经过较多的课时的学习逐步达到教学基本要求。特别是有些较难 的知识，要求一节新授课100%的学生都能理解和掌握，是比 较困难的。教师可以根据知识的难易以及学生的具体情况， 提出不同的要求。同时在教学中注意了解差生的学习情况， 做到心中有数，并适当给以帮助、辅导，力求缩短与一般学 生的差距，逐步达到共同的基本要求。对于学有余力的学生， 还可以适当提高一些要求。例如，教学这样的应用题：“小 明有6张奖状，小丽的奖状是小明的2倍，两人一共有多少个 奖状？”讲了一般解答方法，进行练习时，可以让学有余力 的学生想一想，还有什么不同的解法。这样根据学生的差异， 适当提出不同的要求，有利于调动全体学生学习数学的积极 性，从而可以用较少的时间较好地完成教学任务。目标的表 达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要 的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学 目标设计得就比较人性化。

四、注重过程，防止教学流于形式 注重过程应给予学生四各方面的关注，这是课堂教学有 效性的关键。

1、在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行 中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。

个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得 很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机 地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。

2、在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要 有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教 师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的 改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。

所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很 关键的。

3、在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验， 一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动 中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利 于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学 生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使 学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的 成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性 完成的必要手段。

今天看来，课堂教学不仅是一门基础学科，更是艺术性 很强的一门学问。影响课堂教学的因素有很多，如教师的因 素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了 提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的 不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教 学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习 的质量。

参考文献[1]李贤志.小学数学教育的现状及思考[J].科学咨询 （教育科研），2014，03：3-4. [2]刘洪勃.小学数学课堂教学改进策略之我见[J].学 周刊，2012，28：77. [3]王怀民，段君丽.小学数学课堂现有教学模式调查分 析与改进策略[J].长春教育学院学报，2012，01：1-3.