提高小学体育课堂教学的方法和途径 如何提高体育课堂

提高小学体育课堂教学的方法和途径

1.什么是有效教学 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化 运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效 能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以 前在西方教育理论中占主导地位的教学观是"教学是艺术"。

但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为 科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科 学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是 在这一背景下提出来的。

所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学后， 学生所获得的具体进步或发展。如果学生不想学或者学了没 有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生 学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

体育教学也是一样，体育教学是否有效，是看学生通过 体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理 健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步和发展。它 表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不把握到把握，从 不熟练到熟练的变化和进步。这里的进步或发展不仅有体育 健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、 价值观等方面的发展。

2.提高小学体育课堂教学有效性的几个维度 第一个维度：要符合体育课特点 体育课是一门实践性很强的学科，身体练习是主要途径， 体育知识和运动技能是主要内容。教师要根据此特性，行之 有效地组织教学。

2.1 根据教材特点组织教学同一教材 2.2 根据儿童生理和心理特点组织教学 儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短， 兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争 等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活 动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和 心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意 力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部分达到高 峰，情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点，教师 在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；
在课的后半部分则应安排一 些生动活泼、游戏性较强的内容，保持学生的学习兴趣。同 时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与 辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。

驾驭课堂教学的能力是实现有效教学的关键。体育课不 同于别的学科，体育课在操场上进行，学生经常会受到外界 的干扰而导致注意力不集中，尤其是低年级的孩子，自制力 差，有一点"风吹草动"， 注意力马上转移，直接影响到课 堂教学。这就要求我们教师具有较强的驾驭课堂的能力，利 用有效的方法，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢节奏感 强的练习，在队列练习中可以用口哨、掌声等进行，也可让 学生自己喊口令，这样更轻易吸引学生，练习起来注意力更 轻易集中。在进行活动时，我发现有很多学生一兴奋起来往 往就自得忘形，尤其是低年级学生，连蹦带跳，甚至还有的 出现在地上打滚，你追我、我追你的现象等等。这时，教师 要利用在中，学生最想扮演的人物来调动其积极性，如在" 老鹰捉小鸡"中想做老鹰，分组练习的时候老师要留意调配， 适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中， 教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习 惯。

体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学 的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械 布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习爱好，唤起学生的运动激情。如教投掷小沙包时，可以在小沙包上 缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹， 这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷爱 好。又如在前滚翻教学中，利用呼啦圈套在海绵垫上成一个 岩穴，这样学生在练习中不但把握了团身的重点，又进步了 学生练习的爱好和积极性，同时培养了学生互相帮助的精神。

有效才是教学的生命。体育课堂教学的有效性直接影响 体育教学质量和学生体质健康，我们教师要脚踏实地立足于 朴实的课堂教学，让体育的课堂教学在平实中见有效，在有 效中见进步，在进步中见发展。

参考文献 [1] 叶煌东《浅谈我对提高小学体育课堂教学有效性的 思考》