小学生汉语运用能力的培养|小学生汉语

小学生汉语运用能力的培养

一、加强预习指导、灵活处理教材内容 小学生在学前班时学过一些现代汉语基本知识，相对来 说，小学的现代汉语内容比较简单，知识点零散，不够系统。

对现代汉语教材的内容，学生会感到比较熟悉，因而容易麻 痹大意、掉以轻心。如果加强预习指导，学生就能提高分辨 率，积极摄取知识。学生学习主动了，就能自觉选我所需要 的，取我有用的。在预习指导上，要注意下列几点：
第一，指导学生预习教材的目录、掌握重点内容。现代 汉语知识整体上较系统、完整，具有一定的内在联系，但知 识的外现形态上零碎不整，学生感觉知识逻辑性不强，知识 点像抓在手里的沙子，到最后所剩无几。针对这种情况，教 师应指导学生加强预习，把教材的知识序列列出纲目，提纲挈领，这样就能够把握教材的条理和重点。在这个过程中学 生也能够剥离出未知的与深化的内容来，做到课前心中有数， 以便课上有效地学习。

第二，鼓励学生提出关键问题、疑难问题，发现学习的 难点。学生的学习经常处在让老师设问、提问的状态，学生 不会提问或不敢提出问题。所以，当学生离开老师时，或者 发现不了什么问题，一看感觉都会，而一应用则错误不断：
或者到处是问题，感觉什么都不会，望而却步，只等老师来 指点迷津。

第三，指导学生分析问题的方法，学会自己解决问题。

学生只满足于发现问题是万万不可的，要善于提出问题，还 应想方设法解决问题，问题不是提给老师或提给别人的，而 是给自己的，学生应尽可能地自己寻求解决问题的办法。老 师在预习指导中，应给学生提供相关的参考资料或有助于问 题解决的信息，而不是提供现成的答案。

二、改变授课观念、变主讲为主导、调整汉语言基础知 识传授的方式、方法 汉语教学应该调整教学的方式方法，从以理论讲授为主 的模式中走出来，引导学生深入实际进行学习。语言的便捷 性使语言教学实例随时可取可用，课上不必非拿死板的没有 现实生活感的例子来讲，尤其是小学的现代汉语课，因其培 养的是应用性人才，更不必在理论与经典上大做文章，应该 把立足点放在语言应用的实际上。开展一些课前汉语口语训练活动，改革教学形式、由课堂走向社会，采取调查实践、 研究式学习等方式，采用创设问题情境、造成知识冲突、制 造悬念等方法，利用多媒体教学手段等使训练落到实处。

三、把握好基本技能训练的着眼点、落脚点 汉语课既是一门理论性较强的课，又是一门实践性较强 的课，因而特别强调“理论联系实际”。以往进行训练时的 着眼点与落脚点与学生的生活实际不够贴近或与学生日常 语言问题相差甚远，学生有远水不解近渴的感觉。脱离了学 生生活实际的训练使学生对学习的意义产生怀疑，也使其学 习兴趣减弱。现代汉语教学应努力让贴近学生实际的内容进 入学生的学习视野，通过建构贴近生活的能力训练体系，提 高学生解决实际问题的能力。面对学生学习的实际情况，优 化教学方法，进行贴近生活、解决周边实际问题的设计与实 践，突出现代汉语知识的应用性和操作性，强化语言技能训 练，切实提高学生现代汉语口语、书面语的运用能力。在教 学中，将复习、导入、巩固、实践等各个教学环节，充分融 进学生的实际生活内容，使教学整体优化，提高学生的现代 汉语学习能力和运用能力。

四、营造愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者， 不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内 驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。

教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。这需要教师自己做好以下工作：第一，学会赏识学生。当我们 用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子 以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达 和说的欲望。汉语课堂教学中的很多问题都没有标准答案， 学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的 回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。如教师老在执教 的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生 在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。第二， 拥有孩子般的童真。孩子和我们成人拥有不一样的天空和不 一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心， 把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种 孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的 回答。

五、设置课堂情境，增加汉语课堂的实践活动 汉语课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。

虽然阅读也是汉语实践活动，但是汉语实践活动又不仅仅是 阅读，应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生 说一说、写一写。这样的实践活动对学生掌握汉语工具来说， 十分重要。所以教师在课堂的任务就是有效地组织全体学生 参与语言实践后动，让学生积极、主动地参与到各种形式的 语言实践活动中去。语言实践活动不应该仅仅只成为课堂的 一种点缀，课堂也不应该是教师展现自己教师技能的舞台， 而是应该真真切切地做到引导孩子。学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯 彻在日常的生活中。但是课堂是培养学生语言运用能力的主 渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在汉语 课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。