小学数学课堂语言艺术 [小学数学课堂教学管理的艺术]

小学数学课堂教学管理的艺术

一、针对学生的注意力特点，合理设计教学过程 教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意， 并且保持他的注意。”可见集中并保持学生的注意是小学数 学课堂教学管理成功与否的关键所在。对此，教师要抓住三 个关键：
1.转移学生的兴奋点，用生动的导入吸引学生。教师一 上课就直奔主题，固然可以充分利用时间，然而很可能因为 学生没有从课间活动的兴奋状态转出来，而导致教学效果不 理想。对此，教师可以用生动的导入，如出几道口算题、板 书醒目的标题等方式，让学生的注意力集中到课堂上。而且 这样可以自然地过渡到教学主题上来。

2.把握开课后黄金25分钟，达成高效的学习。开课后的 25分钟，是学生的思维处于积极活跃状态的时间段，因此是教学的黄金25分钟。教师就要紧紧把握这一时间段，精心设 计教学环节和内容，积极调动学生的积极性，让教学效益最 大化。

3.珍惜下课前的10～15分钟，检测教学效果。小学生的 注意力一般能维持半小时，超过半小时便会感到疲倦，出现 分心的状况。因此，教师要针对这一点，调整教学活动，在 下课前的10～15分钟，不宜继续传授知识，而应该用于巩固 拓展知识。比如可以利用这段时间进行当堂小测试，检验一 下学习效果，同时可以让孩子们重新兴奋起来，投入新的思 考，便于拓展知识。

二、巧用教态语言，纠正学生的课堂不当行为 当学生课堂上发生不当行为之后，若是采用批评、惩罚 等方式来规范学生的行为，虽然能排除他们对课堂的干扰影 响，但也会使他们的心理产生阴影，造成负效应。为了克服 负效应，教师必须巧用教态语言来进行教学管理。

1.目光提醒。眼睛是心灵的窗户，可以传递很多信息。

偶尔有学生思想开小差，教师可目光注视，将自己的意愿、 态度迅速传递给学生。教师授课时，发现某个学生在玩铅笔、 橡皮或做其他小动作时，可用目光对其暗示一下，从而使学生意识到自己的行为是不当的，并把注意力集中到学习上来。

教师授课时，都要用期待的目光，尽可能去环顾大多数学生， 对具有潜力的学生和后进生，应给予更多的关注，对优等生 给予更多的鼓励。

2.动作引导。教师在课堂上的举手投足，都应该是有一 定含义的，都要能够让学生迅速接收到所要表达的信息。例 如在讲解某个知识点时，用手势着重点出，再加上声音语调 高低的变化，来引起孩子的注意，引发孩子的思考。对某个 上课走神的孩子，轻轻走到其跟前，拍拍其肩膀或用眼神暗 示，都会起到意想不到的效果。

3.旁敲侧击。课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析， 宜“冷处理”。多数情况下，教师的干预可尽量低调，尽量 把问题在悄无声息中解决。教师要密切监控学生的行为和表 现，对问题的发生要有一定的预见性。可以常常在自己的讲 课中把爱开小差和做小动作的学生名字带进去，听到自己名 字的学生自然会及时得到提醒，也不会伤害到其自尊，而其 他学生也不会觉察出什么。比如，“李刚得了10枚奖章，而 周明得了15枚奖章，李刚比周明少多少枚？请李刚来回答一 下。” 三、关怀鼓励为主，获得学生的心理认可“数子十过，不如奖子一长。”来自教师的夸奖，可以 唤起学生的自信，激发学生的学习动力。采用目标激励：针 对不同的学生设置不同的目标，可激发学生的学习动力去实 现目标，使学生处于积极状态。采用成功激励：当学生取得 一定的成绩时，教师要及时给予激励性评价;要善于发现孩 子的“闪光点”，特别是后进生，对他们的点滴进步更要给 予表扬鼓励，用心呵护他们的每一步成长。对不同的学生， 教师要采用不同的方法给予鼓励。例如让班上特别爱讲话的 孩子来当安全员，让他用高分贝声音来提醒其他小朋友注意 安全;让不太注意环境卫生的学生来当卫生小组长，在监督 别人的同时也鞭策自己……但不论哪种方式，都要适时、适 当、适度。