[浅析职教生现状与教育对策]浅析国际收支的现状及对策的论文

浅析职教生现状与教育对策

因此，职教生教育责任重大、意义深远，但是职教生来源多 样化，学生的心理、行为问题具有复杂性和特殊性。本文就 其普遍存在的问题行为进行心理分析，试图窥探职教生问题 的“源”,并探讨职业教育的对策和思考，提出解决学生问 题行为的教育对策。

摘 要：
职教；
心理问题；
教育对策 众所周知，职教学生素质普遍低下是个不争的事实。

生源多样化，尤其是来自特殊环境下长大的特殊学生，在学 习、心理等方面表现的问题更加突出。本文初步探析其问题 形成原因，并提出一些教育对策。

一、学生问题表现及心理特点分析 学生的问题复杂多样。根据我校学生表现出来的 问题，我对其作心理归因分析如下：
（一）学习缺乏兴趣，自觉性低，依赖心理强 由于成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离开老 师的指导就不知所措，依赖性很强。

（二）自卑感强，行动退缩职教来自特殊家庭的学生逐年上升，他们原本在学习、 心理、性格等方面就存在诸多问题，面对新的环境和新的学 习要求，容易产生自卑感。

（三）封闭自己，有社交困难 部分学生，怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让 别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与 集体活动。交往能力缺陷与外贸学校培养的人才目标相差甚 远。

（四）心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端 职教“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。要么盲 目自大、自我为中心，要么自暴自弃丧失信心；
对集体远而 避之又对其有依赖性；
情绪极其忧郁，一旦有烦心事就一触 即发，行为往往走极端。

二、学生问题的成因分析 经调查，我们发现有问题的学生大多数来自特殊家 庭：贫困家庭、单亲家庭、缺失家庭教育的家庭。此外也与 学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。

（一）家庭贫困而引起的自卑心理 我校的贫困生大多数来自社会弱势群体家庭，存在较 多的基本生活困难。在经济压力下，加上自身认识不足，这 些学生产生如焦虑和紧张、心理承受能力脆弱、过度自卑、 自我评价偏低等心理问题，对学习、生活失去信心。

（二）不当的家庭教育方式引起的不良行为学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱 娇惯，造成独立性差，依赖性强；
自觉性差，随意性强。有 些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推 往学校。当孩子最需要温情和关怀时，父母无暇顾及，导致 学生产生不良行为或行为异常。

（三）教师教育不当引起的心理问题和过激行为 职教小部分教师偏爱优等生，歧视差生；
对问题学生 不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥， 这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。转 （四）学生自身的因素 1. 学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、自 暴自弃行为 他们在来职校之前已经是学习上的失败者，被老师和同 学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊 重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的 同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑和 自暴自弃心理。

2. 不适当的“自我防卫机制”导致行为偏常 学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能 地用其他手段弥补被伤害的自尊心。例如，明目张胆地捣乱 课堂纪律、顶撞老师，或无缘无故离开课室，这些试图挽回 自尊的幼稚做法其实是想引起别人的注意。

三、学生问题的对策研究学生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了 其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。解决这些问题行 为的教育对策：
（一）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍 一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学 生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控 制。二是帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向 上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。

（二）建立良好师生关系 良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而 乐于接受，也愿意自我反省并改正错误，正所谓“亲其师， 信其道”。

（三）班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、 获得自信的保障???? 在职教，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要 责任者。了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，是最有 效的方法。

1. 更多关爱在学习和生活上有困难的学生，其次是从 生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”，及时表扬 和鼓励，从而增强信心。

2. 创造机会，帮助学生战胜胆怯和交际困难 肯定他们的优点，设法创造条件让他们开口说话，如 课前十分钟的演讲、课堂上让他们多提问、早读轮流带读、轮流做班干部等，另外，多举行一些文娱活动，让学生充分 展示自己才华，张扬自己的个性。这样学生就会逐渐认识自 己，战胜自我。

3. 给行为偏常的学生多点宽容和爱护，给予足够的尊 重 问题学生感到自己缺点多，名声不好，老师和同学瞧 不起他，再努力也难挽回影响，因而自暴自弃。班主任应该 给他们更多的关心和热情，宽容和理解他们。

（四）家校教育 学校教育与家庭教育有其互补性，有的学生在家族中显 得随意和任性，而集体教师面前常会收敛许多；
有的学生对 老师的要求和对违反校规校纪满不在乎，而在父母面前显得 很恭顺。因此家校联合，共同教育是十分必要和有效的。

总之，我们只有不断去探索更多更新的有效办法，才能 使职教特殊群体健康、顺利地走向社会。

参考文献：
[1]邵瑞珍 教育心理学 上海教育出版社 1997. [2]卢跃华 中国校外教育 2008. [3]梁秀清,黄希庭 心理学探新 2001.