高中学生说谎的五个心理因素调查分析报告 高中成绩分析报告

高中学生说谎的五个心理因素调查分析报告

摘 要：
说谎 维度 分析 心理因素 一、前言 说谎亦即在明知真像的情况下，故意对事实进行隐瞒、 歪曲或凭空编造虚假信息以误导他人的行为。说谎现象是人 类生活最常见，也是最受争议的话题之一。作为青少年已经 具备和成人一样的能力来控制他们的语言和外在表现行为， 青少年的说谎已经成为一种普遍现象，应该引起我们的注意 和关注。

二、调查问卷设计思路 参考台湾学者蔡佩珊的说谎问卷，从说谎的对象，说谎 的内容，说谎的动机，说谎的情绪，说谎的回馈五个维度设 计调查问卷。测试对象考虑到青少年的年龄阶段，以及理解 能力，决定选取高中阶段学生进行测试。决定随机选取高中 阶段进行调查。经过两个月的调查，形成了本报告。三、研究方法 （一）调查对象 本次发放问卷100份，收回问卷93份，有效问卷93份。

发放对象为曲靖一中高中学生，调查结果及分析如下：
（二）资料搜集方法 采取问卷法收集资料。从说谎的对象、说谎的内容、说 谎的动机、说谎的情绪、说谎的回馈五个维度进行调查。按 照测试标准确定内部信度系数均为0.50以上，因此本问卷具 有良好的信效度。利用SPSS 软件进行统计分析。

四、调查报告及结果分析 （一）基本内容：
1.本次测试男生66人，女生27人，汉族学生81人，彝族 5人，回族2人，纳西族3人，其他少数民族2人。符合民族地 区特征。

2.当问及“你说过谎吗？”有49.46%的学生回答偶尔有 过，37.63%回答少数时候，6.45%学生回答经常有，5.38%的 学生回答习惯性说谎，按照最后两项合计计算，有11.83%的 学生经常性说谎。99%的学生有过说谎行为。

（二）说谎对象 1.当问及“你说谎的时候主要对什么人？”高中生 47.41%倾向于对父母说谎，其次顺序为老师和同学、朋友。

表1。说谎对象 高中阶段是个体心理发展迅速走向成熟的阶段。自我意识得到进一步加强，抽象逻辑思维得到了快速发展，思维的 独立性和批判性也随之增强，有了自己的独特见解，不愿再 让长辈过多的约束自己。所以当自己的行为与长辈的意愿发 生冲突时，高中生往往以说谎来隐瞒自己的行为。

（三）对说谎内容的分析 当问及“什么样的事情你会说谎”43.01%的高中生选择 在违规的时候说话，其次为行为方面。

表2，说谎内容 高中生人格有明显的自主性，在高中阶段的学生学习负 担较重，对学习有独立性要求，而教师的严格管教会与学生 的自我管理之间发生冲突。为了避免受到惩罚，倾向于用说 谎来逃避惩罚，达到自我保护的目的。违反学校管理规定成 为主要矛盾。

（四）对说谎动机的分析 从说谎动机的调查来看，首先，高中生出于为了维护同 学之间的友谊而说谎的比例很高，达到88.17%，甚至认为说 谎是善意的、是不得已才选择说谎。说明很多学生能够意识 到善意的谎言不但有利于维护别人的利益，而且有时候也会 给别人留下良好的印象，有利于促进人际关系的和谐发展。

其次是高中生的闭锁性，问及“你说谎的原因是不想让别人 知道你的真实想法”，有22.58%的学生选择这样做，这是因 为少数有心理问题的学生一方面渴求别人的认可，另一方面 却回避现实，不想别人太了解自己的真实想法，但高达56.99%的学生认为不应该这样。让我们看到了高中生的集体、 友谊意识开始占主要地位。第三，问及“说谎是为了让别人 佩服自己”“让别人知道自己很能干只是没有被发现而说 谎”，有29.03%的学生选择赞成，50.53%的学生认为说谎是 因为别人没有发现自己的特长和能力而说谎。说明很多学生 在现实生活中确实存在着为了获取某种利益而想方设法采 取各种手段达到目的。说明在高中生这一群体中，部分学生 的因为学习压力而导致功利意识比较强烈。可能会为了获得 老师同学的认可而采取说谎的偏差行为。出于自我夸大原因 而说谎人数的平均百分比为26.88%。说明高中生有被人尊重 和和认可的需要。但这种强烈的内在需要却没有表现出积极 的行为，在虚荣心的驱使下，以说谎的形式去获得这种“赏 识”。第四，少数学生为了避免受到惩罚而说谎，高达70.97%。

从成长经历而言，很多高中生从来没有体验过“承认错误还 是个好孩子”的经历，当孩子如实告之自己的过失行为时， 家长或老师往往忽视了孩子的诚实表现，只是一味训斥孩子 的违规行为，孩子的诚实行为没有得到及时的鼓励和强化。

（五）说谎情绪分析 说谎的情绪是很复杂的，当问到“说谎的时候，你会难 为情吗？”有37.63%的选择“从来不会”，看来部分学生说 谎已经成为一种习惯化行为，应该引起我们的重视。但也有 一部分人是因为说谎得到了自己想要的东西而感到兴奋和 得意。这就要区别对待。尽管如此，总体而言个体在说谎时更多地会伴随紧张不安、担心害怕的情绪。而这种负向情绪 不利于个体的心理健康，长期以往就会影响到学生健全人格 的发展。

怀疑、惊慌的情绪是中学生说谎时常有的表现。有 的成人在听完了学生编造的谎言后，会肯定地说：“我看你 的眼神，一定是在说谎!”这是因为，学生说谎时难免会流 露出一种胆怯、恐慌的情绪。特别是初次说谎的青少年，害 怕的情绪更为明显。当说谎涉及到的利害关系很大时，或者 家长、老师有点怀疑的时候，他们的这种惊恐会表现得更加 强烈。

（六）说谎的反馈分析 反馈是为了验证青少年在说谎的时候是否伴有其他隐 藏的动机或者深有层次的潜意识。反馈主要看青少年说谎的 动机与情绪是否吻合，是否一致。当问到“说谎可以让别人 感到高兴和兴奋”自有31.18%的学生回答如此，说明在对说 谎的动机与情绪并不一致，也就证明了青少年的动机与情绪 的矛盾。而当问到“我说谎后，大多数人能够理解和谅解我” 有45.16%的学生选择赞同这一观点，与前面提到的说话是为 了不让别人为难基本吻合当问到“说谎可以让我得到想要的 东西”，有73.12%的学生选择基本同意，也较为符合青少年 说谎有时候是出于想要的都利益和好处的愿望。（表3，表4， 表5） 表3.说谎与情绪的相关“说谎可以让别人高兴”（七）综述 1. 通过对调查数据的统计与分析，我们发现，青少年 说谎是较为常见的问题，由于青少年的思想观念，道德感和 行为习惯处于不稳定的发展阶段，说谎如果得不到有效地分 析与重视，很有可能发展为习惯性说谎行为模式，从这个意 义上来说，说谎值得我们家庭和社会研究。

2.通过调查结果客观、科学的统计分析，我们发现说谎 行为与不诚实行为之间有着本质的不同，与道德问题也有很 大不同，例如：当问到“说谎会觉得是不道德的”，有77.42% 的学生不这样认为，所以没有必要上升到道德和人格层面来 研究。通过调查分析，从客观和科学的角度来认识说谎，才 能发现说谎更多的是一种心理问题，行为问题。应该从青少 年说谎的心理因素和社会因素来综合考虑。否则，只是从道 德和人格上来看待青少年说谎问题无疑给青少年说谎贴上 了标签，无异于给青少年定性偏差，甚至定罪。

3.通过调查分析，为家长、教师理解和研究青少年说谎 问题提供科学有效的依据，正确认识青少年说谎的深层次心 理原因，起到呼吁全社会都来关注青少年心理健康，关注青 少年说谎这一普遍性问题。为探索青少年思想品德、心理健 康教育提出新的思维模式和应对策略。探索思想政治、心理 健康教育的新思路和新方法。

【参考文献】 [1]蔡佩珊. 犯罪少年与非犯罪少年说谎行为与动机之比较研究[D]. 台湾嘉义：国立中正大学，2003：27～37. [2] 徐世鼎，李万兵. 当代青少年说谎成因和教育[J]. 西南民族学院学报：哲学社会科学版，2002（5）：31～32. [3] 张庭玉 张雨清 说谎行为及其识别的心理学研 究 《心理学进展》2008（04）651-660.