法学高校【关于深化高校法学教育改革培养新型法律人才】

关于深化高校法学教育改革培养新型法律人才

首先，教育的改革必先从观念上入手，关于我国法学本科教育的属性， 法学界已经讨论多年，有的把法学教育定位于职业教育，有的把法学教育定位于 通识教育，但根据我国《教育法》、《高等教育法》有关学制、学位、学历的规 定，根据《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，有 充分的理由认为，现阶段，我国法学本科教育实际上是属于素质教育，而我们所 理解的素质教育是以人文教育为基础，包容职业教育和通识教育在内的教育模式， 即具有通识基础和职业定向的教育模式。因此，施教者应深化现代教育理念，改 革封闭的旧课程观，树立开放的新课程观，树立全面的人才观，变“以传授知识 为中心”为“以传授知识与培养能力并重”;受教者应从本质上改变自己的观念，变 被动为主动，树立自主发展观，终身学习观和正确的教师观，变以“教师为中心” 为“师生共同探索”，变“以教材为中心”为“教材和课外读物并重”，变“以课堂为中 心”为“课堂与课外并重”变“以学会为中心”为“以会学为中心”。

观念的改变导致行动改变，观念的改变固然要在前，对行动的改变起 引导作用，但如果没有相关的配套措施，观念改变得再先进，行动依旧停留在过 去的水平，所谓先进的观念就会变成一纸空谈。

对于教育而言，主要有两个主体：施教者和受教者，只有这两个主体 的观念改变，行动到位，才能真正的推动法学教育的改革，而不是靠教育部下发 改革方案，“从上到下”的改革，一边是“疾呼改革”一边是“无动于衷”，法学教育 的改革从根本上还是需要法律人实际的参与并推动，改革应是“从下到上”的，改 革措施需要清晰的目标和方法。

首先说施教者，关于法学的教育方法，我认为武汉大学黄进教授对国 际私法教学提出的“三创教育”理念、5H人才培养观、3D课堂教学模式具有理念 上的创新性以及可操作性。“三创教育模式”[1]是创造(creatation)教育、创新 (innovation)教育、创业(enterprise)教育的有机结合;5H人才培养观是指在教育教学 活动中教会学生how to be(如何为人)、how to do (如何为事)、how to learn(如何为学)、how to be with others(如何与他人相处)、how to enjoy life(如何享受生活的乐 趣);3D课堂教学模式是指在课堂教学中广泛使用discussion(讨论)、dialog(对话)、 debate(辩论)的方式进行教学。事实上，黄教授阐述的理念不仅适用于国际私法， 也适用于全部的法学教育。其实，黄教授的教育理念是强调了教师的教学应是秉 着“授人以鱼不如授人以渔”的理念，树立“知识、能力、素养”为一体的心得人才 质量观，除了教授学生具备职业的知识和能力外，还要具备较好的整体素质，包 括高尚的思想道德、对社会的责任心、创新精神和能力、终身学习的意愿和能力。

再说受教者，首先，受教者应该明确自己的目标，江必新大法官认为：
[2]“法律人可以分为三个层次，第三种层次是记得法律的基本原则和例外，又掌 握贯穿于全部法律中的 首先，充分利用教科书，强化自我塑造意识。教科书的利用要注重“三 基四性”，[3]“三基”即基本理论、基本知识、基本技能，“四性”即思想性、科学 性、实践性、先进性，教科书的学习应注重预习，有的老师为了让讲授更符合教 学规律，可能对上课内容在顺序上做一些调整，针对这种情况，我们在预习的时 候也应该把范围加宽，以保证老师讲的内容都在我们的预习范围之中，其次，预 习时要找到三个“点”：第一，各章节的重点;第二，理论上的难点;第三，学术上 的疑点，疑点难点重点标注，这样才能达到预习的效果。

其次，重视教师的指导作用。教育学上有句名言：“上学以神听，中 学以心听，下学以耳听”听课时，主要用脑，而不是单用手，更应专注于老师的 弦外之音，听课的诀窍就是争取老师指点迷津，要把老师讲的“金钥匙”拿过来。

拿到“金钥匙”之后就能开启知识的宝库，才能够得到更多的东西。

最后，培养创造性思维。法律是不断完善和发展的，由于时代的问题， 法律总会存在不可避免的局限性，这就需要我们要善于利用科学的思维模式和新 的研究方法来批判与创造，从而，实质上推动法制建设的进步。

综上，高校法学教育的改革是施教者与受教者双方主体的共同责任， 教育改革是施教者和受教者的共同责任，施教者改进教学方法，提高教学质量固 然重要，但更需要受教者积极主动的接受并提高自身的能力与素质，只有双方协 调推动，高校法学教育的改革才会有条不紊的推进，而这对于两个主体将是任重 道远。

作者：李欣 丁晓瑞 来源：法制博览 2014年6期