语文课堂渗透人文教育语文课堂教学中情感的渗透

来源:半年总结时间:2019-11-02 07:57:43 点击：

语文课堂教学中情感的渗透

语文课堂教学中情感的渗透【摘要】教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。” 可见情感教育的重要性。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中文质并茂的文学作品占据相当的篇幅，有赞颂祖国的大好河山，有弘扬人物可贵的精神品质，对事业的追求、对信念的执着；
这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊等等，教师除了要讲解优美的字、词，精辟的语文知识，巧妙的布局谋篇外，更要注意文章的灵魂，即文章所传达的情感。当然两者是相辅相成的，因为，也正有了情感的冲击，文章的字、词、句、篇才显活力。“小学语文情感教育”的课堂模式课堂教学是“小学语文情感教育” 的主渠道，怎样通过每一堂语文课对学生实施情感教育呢？【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-021-01 一、情境创设，融情入文情感是语文教学的魂魄，是学生能力发展的主心骨，是促进学生认知发展的催化剂，是沟通师生关系的润滑剂。在语文教学中，老师的一举手一投足，一次善意的批评、一声发自内心的赞许，都会激起学生感情的波澜。特级教师李吉林的情境教学，非常重视教学开始富有情感的导语激发，她以形象、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，或以具体形象的多媒体画面、教学实物等将学生引入学习情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，提高学习积极性。例如，教学课文《九寨沟》时，教师边播放九寨沟的录像，边动情地描述九寨沟的迷人情景。九寨沟被誉为人间仙境，美奂绝伦，但大部分学生对这处美景只有零星的认识，仅有的储备体验无法感受到这迷人的风光。如果老师通过播放录像和语言描述，给学生以视觉和听觉上的冲击，达到了音与画的交融，创设了美妙和谐的学习情境，让学生犹如身临其境，为学生对“童话世界，人间仙境”的理解有了足够的积淀。

二、品味语言，以情激情情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。语文教学对培养学生的情感有着得天独厚的条件。小学语文教学面对的是儿童，由于学生的知识经验贫乏，世界观及自我意识还没有完全形成，通过教材获得的情感体验比较单一、浅薄，因此，教学中教师要应借助课文中生动形象的语言，通过朗读、品味的方式，创设生动的情感氛围，调动学生感知作品人物的高尚品质，使学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣。三、移位入情，以情生情四、主题升华，以情抒情《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。语文学习的最终目的是全面提高学生的语文素养，真正达到学以致用。对一些情理类的课文，教师要为学生创设宽松、自由的学习氛围，开启学生的心灵，让学生书写真实情感，并起到升华情感、体悟事理的作用。例如，《詹天佑》一文中写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重苦难，使得京张铁路提前竣工。赞扬了詹天佑爱国的思想和结出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。全程通过“课文哪些细节使你深有感触？”这个话题为统领，凸显詹天佑的精神。学生的对詹天佑的事迹有了较深的了解后，教师通过倾诉满腔情怀这一环节把课堂推向高潮：假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。以结果来判定教学行为的过程价值，此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理之章。学生在短短的时间里能写出有个人感受的一段话，体现了“情动于衷而形于言”的那种生命状态，而非形式的矫情之举。

文章不是无情物，升华情感更育人。语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的，就会失去生命的底蕴。教学中教师要充分运用文字，创设情境，融情入文，这样的语言才会灵动，才会让人回味无穷，课堂才会焕发活力，给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色，才不乏智慧的碰撞，呈现诧异的精彩。

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