角色适应_语文教师的角色定位与适应

语文教师的角色定位与适应

在新课程改革过程中，我们面临着一个共同的问题，那 就是如何理解和把握新课程的精髓，改变教学方法，落实课 程改革的各项目标。素质教育是人么现在喊的最响亮的口号， 而课程改革、考试评价制度改革、加强和改进德育工作、更 新教育观念，是扎实推进素质教育观念的四个关键环节，而 更新教育观念又是先决条件。

怎么样的教育真的不愧于“素质”的称号呢？我觉得素 质教育只是给教育提出了更好层次的要求吧？以前的教育 只局限在课本知识，书上学会了，考试考好了，那就说明你 是个成功优秀的好学生了，却为了执着的升学率而丢弃了很 多更重要的知识技能。素质教育的提出，不仅保存了以往的 应试，升学，还为学生的学习方式、学习内容……提出了更 广阔的要求，也开始发生了变化。需要的不仅是只会读书的学生，而是会读书又更多面的学生了。有的人认为素质的提 出就是对学生的学习减轻了压力，可以放松，为什么还要那 么多的应试考试呢？我倒觉得素质的提出不管是对学生或 老师都有了更高的要求，首先，成功的素质教育我想它应该 能有比较满意的应试基础；
再者，学生除了书本上的知识外， 还要去接触更多的知识。

在我们的语文教学中，有些篇章蕴含着丰富的趣味性和 拓展性，但我们的教参，和实际教学尽量把它们简化,窄化 乃至僵化。如果语文还是只在那些没有生命的分析中反复折 磨学生，不愿联系实际为学生今后的发展奉献智慧，那我们 就不能指望语文有打动心灵的力量。如著名的沈峰老师就善 于把一篇篇短小、甚至略嫌寡淡的课文演绎成丰富而生动的 课堂，因为她善于把握课文背后隐含的东西，善于想象出对 话可能牵连着的生活情景而已。

作为语文老师，感觉随着年级的升高，学生缺的不再是 知识的储备，更多的是缺乏深入学习语文的持久兴趣。如何 让课堂成为学生持久学习的推动力：我们要努力追求永远的 课堂温度，阅读大量的书籍让自己拥有高度，同时自身要具 备思想的深度。这样就会赢得教师个人的专业尊严。

作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人 的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习 新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与 时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也 不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时 代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应 新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习 社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的 创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教 育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才 能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；
有了 理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

我们作为教育工作首先应该明确的理念，定位好教育的 价值观。我认为有以下几点尤为重要：
（一）树立民主、平等的师生观 “师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师 生关系既是新课程实施与教育教学改革的前提和条件，又是 新课程实施与教育教学改革的内容和任务。美国人本主义心 理学家罗杰斯认为：“促进学生特别是有意义学习的关键乃 是教师和学生关系的某些态度品质”。师生关系对学习的影 响由此可见其重要性。因此，我们在教学中应该允许思维慢 的学生有更多思维空间，允许语言表达不清的学生有失误和 纠正的机会，教师应该用非常友好的态度去关爱、信任和尊 重每一位学生，以便激发学生的求知欲，满足学生的表现欲， 鼓励学生勇于创新、敢于创新。

（二）立足课堂教学求效益课堂教学是素质教育的主阵地和主渠道，课堂教学是学 校教育活动和学生学习、发展的基本途径，是提高教育质量 的主要保证。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强教学 有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一 位教师显得十分迫切与必要。课堂教学中学生主动参与要着 眼于学生的全面发展，引导所有学生进行主动、深层、实质 性的参与，积极提供、创设参与及学生自我展示的机会。同 时，学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为 内在的思维上，既不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组 合作讨论、动手操作等，而且还是引导学生积极思维，参与 以探索为中心的学习，帮助学生主动建构相关的知识体系， 追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展。并 且在学生参与的过程中，要重视学生情感、态度、价值的作 用，激发他们的兴趣，激活学生的创新热情。所以，课堂教 学不是图热闹，而是重实质，要保证教学的成功、高效，达 到预期的目标。对教师的知识、能力、态度等方面提出了更 高的要求。

在我们今天的教学工作中更加应该倡导反思。反思可以 说是教师自我提高的一种好形式，是最佳的行为表现。我们 可以从三个方面进行反思：一是一堂课结束后教师填写“教 学后记”。可总结经验之得，也可反思失败之处，但要体现 客观性和针对性。二是写教育日记。倡导教师把自己每天的 所见所得、所读所思，用日记的形式记录下来，对照自己的教学行为进行反思。三是教育随笔。其表现形式灵活，从教 学出发，写教师自己的教学行为的转变、体验和感悟，也可 诉说自己的教育事件。重视案例积累。作为一名教师，不可 忽视教学案例，可以从这些方法入手：其一，根据一个教学 疑难问题的解决写出自己的教学案例。其二，以一段激荡心 灵的生活经历写出自己的教学案例。其三，积累他人的教学 案例。

（三）教育注重可接受性，更注重可发展性。

社会生活节奏的加快，新知识的不断涌现，知识更新周 期缩短，决定教育不再是一个被动的消极接受过程，而是一 个主动的终身的积极发展过程。既重视接受性的学习，更重 视独立的创造性性格的养成。关心学生学什么和想什么，更 关心他们怎样学和怎样想；
关心知识与现实社会生活的联 系；
关心实际动手能力；
关心社会的生存能力。

“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念 的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础 上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一 个教育改革的身体力行者。没有获得实践的教育理念不过是 教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具 体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践 中提炼出真正适合教学的教育理念。