2人文观下的体育教学 2.1指导思想人文性体育教学不只是简单去发展学生的 身体精神。在一次又一次的运动体验不中,他们身体中原有 的、原始的本能和本能的反应被激发了起来,由此催生了强 烈的探究本身生物潜力的欲望、激情,学生的锻炼不能只是 单纯的身体锻炼,还应该包括了精神方面的层次,更为重要 的是,其可激发起学生对于生命和人生意义的全方位的发展, 由此在精神、行为和意识上去接受这一类的教育和影响、打 造一个人的人格精神,让学生可以全面的、自由、健康的发 展。2.2教师职业观学校体育的情况需要的是人文方面的参 与,而当前的学校体育人文精神的渗入太少,而人文体育教 学最后还是要通过人来实现的,即为教师来完成。“学高即 师”,作为一种教师的典范,多数可以称为是大师的级别, 不单单是因为有着高超的教学艺术和技术,更加重要的是在 于突出的常识以及引人注意的人格魅力和风格。所以对于一 位教师而言,提升自己的人文素质以及修养,同样也是人文 性体育教学发展非常重要的现实意义。
2.3教学目标体育是人们进行自我维护和加强身体素质 的一个动态过程,体育一般体现了人们对于自己身体发展的 一种理想状态下的追求,在当前中国教育的改革背景之下, 学校体育教学的主体目标一般是以健康作为标准。但是,中 国的学校体育是以教学作为主要的目的,快乐只起一定的辅 助作用,过于重视学生的“学”,而忽视了体育中的乐趣。
只是一味要求学生提升自己身体素质,没有重视并且却丰富 精神文明的知识,反思当前我们国家教育改革的健康第一、 快乐体育,只是体育教学中的一点改变,在此改变下,人文 精神进入了学校的体育,让这种改变可以达到“质”的飞越。
2.4教育方法人文性体育教学一定要满足两个方面的内 容:第一,时间的连续性质。指的是人文性体育教学一定要 贯穿学生接受体育教学的全部的过程;
第二,空间的拓展性, 指的是人文性体育教学的观念一定要渗透到教学的过程中 的所有组成部分,由目标一直到内容、由方法到手段,甚至是教学者的本身,都要体现以人为本的精神和理念。人文性 体育教学是为了满足学生学习的需要应运而生的,是以文明、 文化作为向导的,以人为本的教育过程,是一种积极的、向 上的过程,主要指的是学生在课堂当中,自己去思考、探究、 研究、分析、解决问题的一种学习方法。换一句话来说就是 让学生明白怎么去思考,如何用“心”去理解应该怎么做, 并不是只是让学生单纯去接受教师思考发的现成的结论。由 此可见,教师需要主动、积极去满足学生学习需要,其教学 方法一定是以人为本,从多个角度去理解、帮助、引导学生。
2.5教学环境体育本来就是一个游戏,有着极强的娱乐 性。在对学生是否喜欢上体育课的原因调查中可以发现,有 50%的同学是为了可以得到放松、娱乐,40%的是为增 加身体的体质;
7%的学生是为了学习运动的技术,2%的 学生是为了学习到体育的文化,1%的学生是是为培养自己 的适应力。由此可见,体育教学是要充分表现出一个快乐的 教学思想,考虑学生的性格,创造出一种快乐体育的人文教 学环境,改变当前体育教学过于僵硬的情况。让体育教学将 阳光、空气、自然环境融合一体。
3结束语 综上所述,要想深刻去认识教育作为一个培养人的过程, 就一定要对学生进行全面的培养和教育,包括:道德、智力、 体能、审美等,其实这也是并列的关系,他们间共同组成了 学校教育内容的完整体系。加强大学生体育人文教育,就是全方位与教育方针融合,提升国民素质为目的,培养学生创 新能力为重点,真正达到培养人才的目的。这些内容分析, 也可以看到人文性体育教学对于高校体育教育的重要性。
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