多一把尺子多一批好学生_多一把尺子就会多一批好学生

多一把尺子多一批好学生

历史学习对于初中生来说是非常重要的。历史现象的背后往 往存在着某种错综复杂的联系；
而历史启示往往可以指导学 生今后的学习和生活。学好历史有助于学生认知能力的提高 和正确价值观的树立。对于历史课程教学的改进，教学质量 的提高以及学生学习效率的提升都有着积极作用。

一、完善初中历史课程评价标准 在传统教学过程中，教学评价往往具有单一性的弊端， 只是对学生的学习表现进行“对与错”的评价，往往不能真 正发挥教学评价的作用。因此，需要教师在初中历史课堂教 学中不断丰富教学评价标准，在教学过程中要充分发挥教学 评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学 生学习能力和创新意识的提高。

第一，教学评价应具有激励性。教学评价并不等于教学 判断，不能完全用“是非黑白”来表达。教师的教学评价应 具有激励性，以此来调动学生的学习热情，激发学生的学习 兴趣。如在学生作业评语中的鼓励语句等。激励性的教学评 价好比学生学习的加油站。在学生没有学习动力的时候，激 励性学习评价可以改善学生的学习状态。第二，教学评价应具有引导性。教学评价的引导性主要体现在一些较为难以理 解的知识点，对于学生的错误回答，采取先否定，再引导的 形式。引导性的教学评价好比学生学习过程中的指南针，能 够帮助学生找到正确的学习方向。第三，教学评价应具有实 践性。在日常作业的评语中，指出应该改进的方面，也可以 通过测验的方式查漏补缺。实践性的教学评价向学生学习过 程中的说明书，对学生的历史学习起到实质性的指导作用， 避免学生走弯路。

二、构建初中历史多元评价体系 三、创新初中历史课程评价形式 评价形式是教学评价的重要组成部分。历史教学评价应 以学生为中心，要注意学生的个性差异。创新并丰富教学评 价形式，可以适应不同学生的个体差异性，更加真实地了解 学生的学习状态。传统的也是最直观的形式就是学生的课堂 表现，通过知识问答的形式，观察学生的学习主动性和学习 态度，评价他们的学习成果，激励他们自主学习。通过课后 作业的形式是了解学生学习状态的又一种基本的形式。教师 通过作业的完成情况来了解学生的学习成果，并给予激励性 或建议性的评语如：对于作业完成情况良好的学生给予“加 油，再接再厉”的评语；
对于作业完成不太理想的学生给予 “望更加努力，老师相信你一定能行”；
而对于一些错误的 题目，教师指导性的意见对于学生的进步来说也是十分重要 的。现代科学技术的发展为教育的创新提供了更多的机会和平台，可以通过现代网络技术的方式为学生对教师反馈意见 提供平台，通过网站链接或者扫描二维码的形式征集学生或 者家长对教师或者历史学习的意见或者建议。这种方法的优 点在于学生可以以匿名的形式畅所欲言，反馈更具真实性。

教学评价作为教学过程中的重要环节，对学生的发展以 及教学质量提高有着积极作用。为此，教师应该在新课程标 准的指导下，转变教育理念，创新教学评价机制，以学生为 中心，根据实际情况进行科学的教学评价。