【初中语文文言文教学模式浅探】初中语文文言文有哪些

初中语文文言文教学模式浅探

新课程改革以来，语文教学实行了各种改革，但是一直 作为语文教育的热点和焦点的文言文教学，却一直是语文教 学改革的一个“死角”。钱梦龙先生曾说，在文言文教学这 块“世袭领地”上是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。

文言文因为沉淀了国粹价值，呈现了原生态的中国传统文化， 只有通过它才能了解我们中华民族的原生态的历史素材。另 外，它有简洁生动的汉语语感和独特的艺术魅力。所以，我 们必须要学习文言文。作为一名初中语文教师，我实行的是 以“创设问题——分析问题——解决问题——深化问题—— 提出新问题”为路径的教学模式。

一、创设问题 创设问题情境是激发学生学习兴趣的重要策略之一。首 先，一堂课，如果通过巧妙地创设情境，调动学生的积极性， 激发学生强烈的问题意识和探求动机，增强学生的阅读兴趣。

让学生可以带着好奇心去探索，让学生在阅读过程中不觉得 枯燥。其次，带着问题去阅读文言文具有一定的针对性，有 目的地去解决一件事可以使得解决过程更容易，同时具有明 确的方向。最后，带着问题去研究可以培养学生自主提出问题的能力。

教师在教授学生文言文以前，要对所讲述的内容有深刻 的了解，要掌握其中的重点词汇、句子或者文章的中心内涵 以及主要说明的问题。要研习教材上文言文的课后习题，以 及这些习题的拓展，还有研究历年中考对于文言文的考查角 度和考查重点、难点，然后针对性地提出一些问题。这些问 题要实用、高效，要能包含本节重点难点，提出的问题还要 有探讨性，可以在学生的学习过程中起到很好的效果。这样 既可以激发学生的兴趣，又切实提高了学习效果。

如在教授《桃花源记》一文时，我提出以下问题让学生 探讨：（1）《桃花源记》的自然环境是怎样的？（2）渔民 是怎么到的桃花源？（3）桃花源居民的风俗习惯是什么样 的？（4）请用一句话概括桃花源的特点。

通过创设这样的问题，让学生带着疑问去阅读，学生不 但理解了课文的内容，也体会了文章蕴含的思想内容，更重 要的是让学生很有兴趣地投身其中。

二、分析问题 在这一环节中，教师通过创设的问题，给学生设置一定 的思维障碍，让他们想去探究，从而激发学生思考和分析。

但是注意这个障碍设置得要巧妙，要让学生有探究的兴趣， 不让他们轻易得到答案又不能太难，也不能让他们探究过后 找不到答案而失去了学习的兴趣。设置的问题激发他们探究 的热情，这种好奇、好胜心可以帮助老师在教学时充分激发其探索精神和创造精神，引领学生、开发学生创造性思维， 帮助学生多角度思考问题。学生可以自主探究，通过查询相 关书籍或者电脑等现代化设备，搜集与问题相关的内容，并 联系已学知识，对问题做出分析，有且问题甚至是创造性的 分析。这种方式可以帮助学生养成主动学习的良好习惯，学 会一些技巧性的查阅方法，培养学生独立思考和多角度思考 的能力，为学生以后学习和发展奠定良好的基础。这种方式 还可以让学生勤于动手动脑，培养观察和实践等能力。

例如，学习《伤仲永》一文的时候，教师可以提出这样 的问题：伤仲永前后各是什么样子？或者有什么变化？伤仲 永的变化经历了几个阶段？各有什么特点？题目中的“伤” 有哪些意蕴？如果你是伤仲永的家长，觉得应该怎么办？这 一系列问题可以诱发学生深入阅读文章，同时学生也会为了 解决问题，了解文章的内容和当时的历史背景，等等。

三、解决问题 针对前面提出问题、分析问题两个教学环节中存在的各 种问题，教师要充分调动学生积极性，引导学生进行分析， 了解问题存在的原因，有针对性地提出解决问题的办法，从 而完成教学任务。在解决问题时，我们可以让学生组成学习 小组或者课堂讲解等方式，组成学习小组是让学生与所掌握 的知识和组员之间进行交流和合作，使问题得以解决的一种 学习方式。分组的时候，每个小组都有各层次的学生，让学 生相互协作，相互辅导，交互式学习等，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会倾听、表达、 交流、互助、信任，促进共同进步。在课堂教学中，进行分 组教学，由于小组成员的知识结构、思维方式不同，大家可 以各抒己见，从不同角度、不同层次对问题进行解答，以更 加全面地解决教学问题，也有利于培养同学们合作的意识和 精神。个人解说是在课堂中，由教师针对课程内容提出问题， 然后选择性地让学生对自己的观点进行讲解的一种方式。个 人讲解时，其他学生自习揣摩，和自己的观点相结合，让自 己的答案更完善，也可以对其中不明白或者质疑的地方提出 质疑，然后由教师和班级所有学生对此疑问进行解答。例如， 学生在分析《论语》中孔子的教育思想时，教师可以为学生 提供一些解读孔子教育思想的书籍，让学生去阅读分析其中 的内容，取其有用的部门来分析孔子的教育思想。这个可以 学习小组和个人讲解相结合。先由小组进行合作查阅资料、 交流学习，然后每个小组派出代表进行个人讲解，其他小组 有疑问的地方还可以进行小组辩论赛等形式进行解决问题。

四、深化问题 课堂教学的最终目的是化知识为能力。我们要把文言文 课堂中学到的知识应用到实际生活中，使所学的知识与社会 实践有密切联系，充分体现它的价值。比如学习《伤仲永》 后，要懂得人不能光靠天资聪颖，要想成功，还有不断学习、 不断努力。另外，还要懂得父母对自己的一片心，懂得感恩 父母。因此，教学中，教师要有意识培养学生的应用意识，加深学生对所学知识的理解，深化问题。

五、提出新问题 我们还要教会学生学会思考、反思。反思是对知识的延 伸，我们可以通过对知识的反思将所学的知识加以融会贯通， 找到规律，发现新问题，进而培养学生的思维能力和创造能 力。

参考文献：
钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学，1997 （4）：25-27.试题与研究·教学论坛