[初中语文教学中朗读教学策略的优化研究] 初中语文朗读

初中语文教学中朗读教学策略的优化研究

新《语文课程标准》要求，语文课程应激发和培育学生 热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语 感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的 学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能 力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语 文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、 写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要 重视培养良好的语感和整体把握的能力。

一、明确朗读目标，提高朗读教学效果 朗读不是漫无目的的读，朗读前要提出具体的目标或要 求。对不同的朗读文本，教师应设定不同的目标，只有这样 才能让学生带着要求去读，从而提高朗读效果。初中语文教 材中有很多适合朗读的美文，教师应设定明确的目标，如教学《繁星》时，教师可以让学生用淡雅的语调朗读课文，读 的过程中感受美；
教学《夏夜》时，教师应指导学生读出诗 中的韵味，感受婉约中透出的柔美。因此学生初读前教师应 要求学生读准字音，读顺课文，也可以设计一些问题让学生 朗读。而美读则要求学生不但注重字音、语调，还要学生读 出情感，把握好朗读速度。只有这样学生才能进行针对性的 朗读，才能更为深入地理解文章要表达的情感，从而把握文 章的语言美、情感美。如教学《黄河颂》时，教师要注重朗 读，让学生反复的朗读，每次朗读都提出不一样的要求，使 学生每一次朗读都能获得不同的情感体验。

二、营造朗读教学的情境 三、建立朗读评价体系 缺少了朗读评价这个环节，朗读教学就是不完整的。学 生朗读后，教师应进行评价，充分发挥评价对朗读的激励功 能、诊断功能和发展功能。

朗读评价的原则：（1）开放性原则。在新的评价理念 背景下，朗读评价也应是多元的、开放的。（2）指导性原 则。评价的目的是提高学生的朗读水平，教师的评价中应有 具体的朗读指导，应指出本次朗读的优缺点和提高的途径。

（3）激励性原则。教师在朗读评价中首先应肯定学生朗读 的优点，然后指出存在的问题，不能一味指责。（4）发展 个性原则。朗读评价应尊重学生独特的情感体验，不能搞标 准化、一刀切，要根据学生的年龄、心理、性格特点及学习基础进行评价。

朗读评价的方式：（1）教师点评。学生朗读后，教师 指出朗读的优点、不足及提高的途径。（2）学生互评，包 括同桌两人互评、前后座四人互评、小组间互评等。（3） 学生自评。学生将自己的朗读录音，可多读多录几次，找出 每次朗读的优点和不足之处，在下次朗读时针对不足之处多 做努力。（4）家长参评。由学生向家长朗读，家长在作业 本上签上意见，也可将评价直接反馈给学生。

总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身 的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学， 使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，就能 呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。