二、游戏活跃课堂气氛 游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说 教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥 了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得 亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情 况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学 生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以 下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉 字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另 一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的 好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋 友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超 市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的 卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了 学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜 猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
三、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在 他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促 进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和 运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使 大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的 感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是 智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把 书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再 是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到 的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满 情趣的活动课。
四、创设悬念引发课堂气氛 总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动 活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学 生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显 得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面, 学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反 之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动 学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需 要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩 子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。
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