[小学高年级学生英语学习倦怠型状态的完善方式]

小学高年级学生英语学习倦怠型状态的完善方式

现象一、身心疲惫，瞌睡连连 课堂上，有的同学哈欠连天，坐着不是，趴着不是，提 醒一次，抖擞一下精神，老师一不留神，又云里雾里，瞌睡 连连。但课后，这些同学往往活力四射。

现象二、思想神游，效率低下 在阅读环节上，有些学生往往是书在眼前，眼却不在书 上，一点外部环境的影响就能让他从书中“自我解脱”出来。

即便是在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中， 看不进书上的内容。

现象三、学科厌恶，拒绝接触 更有甚者，一看书就犯困，一写作业就头疼，老师家长 提及英语，就眉头紧锁或闭口不言，一副如临大敌的模样。

引发这种现象的原因具体有哪些？笔者在这些年的教 学活动中进行观察，得出以下几点：
好奇是所有孩子的天性，是获得新知的开始。如今，各 校开展英语教学均从一年级开始，在低中年级阶段，学生对 英语学习有着浓厚的兴趣，往往非常崇拜英语教师。因为和 语文数学这两门跟生活密切相关的学科相比，英语并没有生 活基础，老师每节课所教授的知识，对学生而言，都是完全新鲜且很有意思的内容。而随着年级的升高，学生的好奇心 一点点消失。

原因二、难度提升 低中年级的英语学习往往以单词和简单的日常交际用 语为主，短小精悍，朗朗上口，学生易读易记，时不时还能 在家长面前露上一手。升至高年级后，英语学习变得略显枯 燥，词组、句型、语法知识，如此种种，对于那些不能静下 心来的调皮学生来说，要想学好还真是有点难度。

原因三、协调出错 高年级的英语学习难度提高，随之而来的语文数学两科 也不再那么容易掌握，文章内容变得深刻，作文要求跟着提 高，数学公式更难理解，这一个个难关都要孩子自己调整适 应。一不留神，花在某一学科的时间和精力过了头，英语这 门总是放在第三位的科目就一不小心给抛在了脑后，等想起 来重拾回手，已经漏掉了好几个知识点，影响了之后内容的 学习。

原因四、家长退出 孩子进入一年级时，许多家长总是跃跃欲试，每天认真 督促功课，指手画脚，颇有“新官上任三把火”的架势。可 家长跟孩子一样，当这股新鲜劲儿逐渐淡去的时候，坚持就 成了一个奢侈的词语。而这一阶段的孩子，已经开始易受外 界因素影响，没有父母的陪伴和督促，写完作业之后，电视、 游戏或许就替代了预复习功课，成了每天回家后的“必修课”。到第二天课堂上，没睡好的眼皮打架，还想着剧情的时时走 神，没预复习的闭口不语。

在我的学生中接二连三出现倦怠型学习状态后，我开始 在教学过程中尝试一些改善的对策。

对策一、教给方法，堵住源头 如何改善问题？最好的方法是不要让问题出现。在中低 年级的教学中，我们首先要注意保护学生的学习积极性，尽 量采取学生喜闻乐见的教学方法和手段，让学生在英语学习 上有可持续的动力。对于一些需要学生四会掌握的内容，我 们也不应该采用多抄写的方法强迫学生记忆，而应该教给孩 子记忆的方法，比如，新旧知识的迁移记忆，和生活实际联 系的记忆等等。

对策二、循序渐进，给予自信 在升入高年级后，词组往往会成为学生英语学习道路上 的拦路虎。词组记忆虽然难于单词，但仔细观察后我们就会 发现，词组是一个完成的语义体，在语义的理解方式上和单 词是相同的。在拼读拼写上，我们应该注意新旧单词的联系， 在旧知巩固扎实的前提下，我们就应注重新单词的拼读，并 注意词组的整体性，这样学生就打消了对词组的恐惧心理。

在日后的教学中，我们也应采取循序渐进的原则，由易到难， 步步深入，让学生在不知不觉中接受新知识。

对策三、多方协调，合理安排 对策四、明确要求，家校合作需要跟家长明确的是：高年级的学习更需要家长的配 合。我要求我的家长做到两点：一、当孩子在写作业或预复 习功课时，不能在旁边看电视或玩电脑，你的孩子禁不住这 样的诱惑，你可以选择看书，做家务，打毛衣之类对孩子影 响不大的活动。二、哪怕你完全不懂英语，也应该每天检查 孩子的作业，看看字迹是否端正，项目有无缺漏，让孩子明 白你是关心他的，你很在乎他的功课，这样孩子才会把英语 学习当回事儿。