工科毕业设计_实验室在工科毕业设计中的应用

实验室在工科毕业设计中的应用

一、工科毕业设计现状 毕业设计作为教学的重要环节，是检验学生大学四年对 所学专业课程的掌握程度的重要手段。传统的毕业设计有两 种形式：一种是以假定工作实际内容为主的毕业设计，另一 种是以资料搜集论述为主的毕业论文。长期以来工科专业结 合实际就业方向，毕业设计都是以设计为主，但在设计的执 行过程中却遇到越来越多的问题，越来越多的数据资料在网 上都有成品，而指导教师的设计资料来源有限，学校资源投 入不足，更主要的是毕业设计与很多学生的就业方向不同， 学生不感兴趣，就会存在抄袭、应付了事等问题，毕业设计 改革迫在眉睫。对毕业设计进行改革，就要从实际问题入手， 应发展设计形式的多样性，丰富选题，充分利用学校现有资 源，从实际出发了解学生所需，才能更好地为学生服务，发挥毕业设计的真正意义。

二、毕业设计与实验室建设的关系 在日常的教学环节中，对工科的实验室来说，实验内容 并不能像理科实验室一样有丰富独立的实验内容，所以对工 科实验室利用率较低。高校工科实验室应用主要是以辅助教 学的形式，通过课程教材中的基本实验，加深学生对课程的 理解，起到辅助教学的作用。其实工科实验室还是很有利用 空间的，可以借鉴理科实验室利用方式，通过对课程教材实 验内容的验证、对建筑材料力学性能等检验、将实验器材走 出实验室在建筑现场进行原位实验、对不同外加剂对建筑产 品的影响等等实验内容进行研究，引入毕业设计或形成毕业 论文，既满足了学生就业方向的需要，又培养了学生对毕业 设计的热情，开阔了毕业设计思路。综合上面所提出的想法， 我们想尝试将实验室对毕业设计开放，有效地利用高校资源， 尝试探索工科毕业设计新的发展方向。为此我们申请黑龙江 省教育科学规划课题青年基金项目“水利工程专业毕业设计 选题模式的现状分析及改革研究”，项目以黑龙江大学水利 工程专业为试点，尝试以学生自主申请学校开放实验室项目 内容为毕业设计题目，为毕业设计探讨一种新的形势。项目 预期解决的问题包括以下几方面。

1.扩展毕业设计选题范围。充分利用实验室就不能选择 传统的虚拟施工形式的毕业设计，而是通过种种实验数据以 及对实验数据进行理论分析，以此来培养学生的科研能力。以实验内容为毕业设计题目，杜绝了学生套用模板、网络抄 袭等问题，又培养了学生的动手能力和文字整理能力。但以 往工科的实验室很少有科研项目，因为建筑专业以施工方法 为主，实验室都只是传统的检测建筑材料或土壤所能承受的 力学指标，项目也只是为建筑工程提供相关材料的数据资料， 创新性不高。为了让学生的毕业设计题目更具有创新性和代 表性，以及更好地调动学生的积极性，所以在选题时将学生 意向与教师指导相结合，题目上可以结合生产实习或学生自 主实习内容，对某处工程地质条件或相关建筑材料、结构等 进行验证；
也可以将教师项目中某些学生可行项目作为毕业 设计选题，如提供实验数据、数据分析等。当然，因为有的 科研项目内容与本课毕业设计目标还是有区别的，所以指导 教师在进行选题时应注意难易程度、与教学大纲的交叉情况 等。

2.充分利用学校资源。学校资源不单单是利用实验室， 高校资源广阔，应充分利用起来，比如说校园网、图书馆、 其他专业实验室等，通过校园网中的知网平台可以查阅其他 先进的学术理论，以此作为实验项目选题的依据，扩展学生 的思路；
而通过图书馆文献可以为项目理论确立扎实的理论 基础；
而其他专业的实验室可以扩展学生的思路，更好地为 实验数据服务。学生要想通过实验完成毕业论文内容，扎实 的实验数据是最基本的，但现有实验室涉及耗材及简单的仪 器的提供可能存在不足，这样还可以通过学校的开放实验室、创新实验室等校园项目提供相应的实验经费，如果是教师科 研项目分支，还可以通过项目经费完成，但在项目经费支出 等方面还要指导教师严格把关，避免浪费。有些耗材费用过 高，还应培养学生根据实验原理自制实验设备。

3.组建设计团队，培养团队精神。既然将实验室实验内 容作为毕业设计，关键是要有一定的难度，所以应该鼓励学 生组成自己的设计团队，与不同专业、不同年级的学生合作， 更应鼓励学生与就业单位合作，利用就业单位相关技术人员 及经验，相互取长补短，综合利用所学知识，在科研上有一 定建树，在完成实验的过程中展开实际的项目研发，培养学 生的团队意识和协作精神。指导教师应在组成团队后，项目 开始前对项目进行细致的分工，同时听取项目组成员的想法， 安排每个学生搜集与自己工作相关的资料，定期进行交流和 整理，由于学生之前没有科研经历，指导教师应多与学生交 流沟通，对学生在学术上加以指点，包括资料的整理、实验 的操作方法、理论分析的方法及注意事项、论文的写作格式 等。

三、实验室在工科毕业设计中的应用 四、结论 1.因为本次规划项目为期一年，但具体实验操作环节只 有一学期，所以在实验阶段对实验中存在的如返工、发现新 的问题、实验错误整理等修改时间不够充，大四上学期学生 课程较少，时间比较充裕，但是实验室教师工作量较多，学生又没有科研经历，在对很多情况处理上增加了指导教师的 工作量，所以在学生独立解决问题的能力上还有待增强。

2.在实验过程中，从耗材的购买、土样取得、联系其他 实验室等细节工作上，学生执行力不够，未来在项目进行中 应形成一系列完整的管理制度。

3.从毕业设计答辩效果来看，学生在实验原理掌握上还 有很多不足。对于毕业设计答辩组提出的问题，涉及基础理 论、实验原理等，学生答辩效果不理想，这主要是学生对前 期资料搜集整理及认识还很不够，未来大三学年下学期学生 就应自主完成项目申请，并交由指导教师审批，并且教师要 加强对实验操作、理论分析等方面的指导力度。

综上所述，对学生利用实验室完成毕业设计理论上还是 可行的，应对项目组成员加强事前、事中、事后的管理，不 断完善实验执行内容，执行过程中关键点还是培养科研兴趣 及理论知识运用。

[1]孟昭霞.高校实验室创新性管理[J].实验室研究与 探 索，2013，（6）. [2]邢丽波，桂馨，康九红.实验室开放与管理[J].实验 室研 究与探索，2014，（9）.