激发想象力提升艺术表现力带着绳子去散步人班艺术领域主题活动设计与反思 怎么激发想象力

激发想象力提升艺术表现力带着绳子去散步人班艺术领域主题活动设计与反思

我曾经看过“阿罗系列”绘本，主要讲述了一个孤单的 小朋友阿罗的故事———他拿着画笔在墙上边走边画，通过 自己的想象利用线条画出了自己想去却去不了的地方。绘本 启发了我将讲故事与用绳作画联系起来，让绘画的意义不仅 仅是涂鸦，而是作为一个媒介，让幼儿有更多可想、可说的 机会，尽情地体验自由表达和创造的快乐。本次活动通过结 合幼儿的生活经验， 让幼儿初步感知线条的各种表现方式， 体验沿着艺术创作的“路线图”带“小绳”出去玩的过程。

活动要求幼儿用“带着小绳散步”的形式表现并记录“心灵” 的旅行，引导幼儿从“线”的认识转变到对“面”进行的创 造，激发幼儿利用图形进行想象添画的欲望。在活动过程中， 我通过新技术、新媒体的应用，使幼儿经历直接感知、亲身体验、实际操作的学习过程，激发了幼儿创作的欲望，培养 了幼儿的艺术审美情趣，提升了幼儿的艺术审美能力。

二、活动目标 1.感受用绳子作画带来的乐趣。

2.探索绳子作画的不同表现方法，并清楚地表现带着小 绳散步时的“路线图”。

3.能利用线条组合成图形进行添画，完成一幅有趣的作 品创作。

三、活动准备 1.知识经验准备 幼儿已有为单个图形添画的经验。

2.物质材料准备 （1）短麻绳若干，各色颜料、彩笔、画纸。

（2）教学课件：绳子舞音频、“绳子散步”视频、作 画课件等。

3.环境创设 将活动室布置成“绳子画展”。

四、活动过程 1．参观活动：绳子画展 随着轻柔的环境音乐， 教师带领幼儿参观“绳子画展”。

教师引导幼儿思考问题：画展上的作品美吗？美在哪里？ 你知道是用什么材料创作的吗？ 你能在音乐伴奏下，舞动 起你的身体和你的绳子吗？教师引导幼儿感受经过添画后，线条、色彩、图形相结 合所呈现出来的艺术美。

2.自由探索：绳子作画 （1）幼儿自由选择组合成4 个小组，鼓励幼儿用绳子 作画，自由探索出绳子作画的方法。

（2）经验分享，师幼小结：可以通过拖、点、滴、压 等方法用绳子创作作品。

3.观看课件：带着小绳去散步 （1）组织幼儿观看视频，教师边讲故事边用绳子在画 纸上作画。

设计路线：从家出发，经过平坦的马路、弯曲的公园小 路，穿过游乐场、小山坡等路线到达终点。

线的设计：以线的一端为起点，用直线、波浪线、螺旋 线及折线等进行勾画。

（2）幼儿尝试作画，设计“散步路线”。教师巡回指 导，对于个别能力较弱的幼儿给予鼓励，并进行个别辅导。

（3）请幼儿对照自己画的“路线图”，说说自己带小 绳去散步的路线。

4.创作活动：探宝之旅 （1）教师出示添画课件，鼓励幼儿大胆联想并进行表 述。教师引导观察：刚才小绳散步走过的地方，发现了很多 图形宝贝，这些有意思的图形宝贝让你想到了什么？ （2）请幼儿在刚才的线条画上找出有趣的图形，并用彩笔添画，教师巡视指导。

5.展示交流：我的作品 （1）幼儿将完成的“我的作品”放在“绳画画展”区 域进行展示，鼓励幼儿相互介绍并交流自己的作品。

（2）幼儿选出自己喜欢的作品并贴上星星卡片，交流 讨论：我喜欢的作品美在哪里？ 为什么？ （3）师幼共同小结。

五、活动延伸 1.欣赏米罗可儿的抽象线条画和借形想象画。

2.将绳子和颜料投放到活动区，继续推动幼儿“彩色之 旅”的想象及创作活动。

六、活动反思 本次活动的生成源于平时的观察。笔者发现幼儿很喜欢 用绳子玩各种游戏， 有的时候还会拿着绳子在地面上“拖 画”，可以说，该活动的生成是源于幼儿的兴趣。当然，笔 者也试图通过绘画工具的探索让幼儿明白，只要敢于尝试， 一定会创造出不一样的美好。《指南》里指出，艺术领域的 学习，关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化 生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受美，用自己的方式去表现和 创造美。由此，本次活动笔者制定了以下三个目标。

1.通过绘画活动丰富想象力，感受和体验成功乐趣 本次活动以“和小绳做朋友”这一情境贯穿始终。教师语言的引导赋予了小绳生命， 同时又激发了幼儿创作的欲 望， 触发了他们自己尝试的需求。对于大班幼儿来说，画 的意义不仅是涂鸦，他们应该获得可想、可说的机会。或许 他们画得并不是那么好，但是从他们每个环节的积极表现中， 可以看出孩子是有感而画的，并且也体验到了创作的快乐。

2.尝试以不同方式作画，大胆表述散步“线路图” 为了让幼儿更直观地感受故事情节以及做绳画的过程， 我选择了绘画视频作为课件辅助教学，以便让幼儿更真切、 直观、投入地观察“散步线条”的变化。让幼儿结合自己的 生活经验感知线条的各种表现方式， 可以帮助幼儿通过丰 富的联想创作绳画。期间让孩子大胆讲述自己带“小绳宝宝” 散步的路线图，能有效地锻炼幼儿的语言表达能力。可以说， “带小绳散步”更像一次可以被“记录”下来的心灵旅行。

3.学会利用随意形成的线条图形，完成想象添画作品 “探宝之旅”， 就是引导幼儿从“线” 的关注转变成 “面”的关注，依托图形进行想象添画。幼儿将已知经验转 化为直观的图画， 将单调的图形利用自己手中的小画笔变 成生动的画面。为了有效地实现这一目标， 我采用了“孩 子在前，教师在后”的教学原则，先让孩子猜测老师看到这 个图形会联想到什么宝贝。这个时候孩子会依据图形说出各 种可能。在孩子畅所欲言后，教师再说出自己的联想，这样 能帮助幼儿在后面的添画活动中打开思路。我惊叹于幼儿的 想象力，虽然他们画得也许不是很好很完整，但添加的图形却是那么的有趣，很多是大人想象不出来的。我想，这是因 为他们带着有一双没有杂质的眼睛在看世界。

对幼儿的创作过程和作品，我采用了多元评价，特别是 同伴间的评价。我将幼儿的作品归拢并开设了小画展，让幼 儿在同伴之间介绍自己的画，说一说自己喜欢的画，给幼儿 再次表述的机会。这一环节是开放式的，教师引导幼儿从色 彩、构图、线条上介绍作品、欣赏作品，锻炼和提高了幼儿 欣赏美和评价美的能力。幼儿在交流分享中能真切地感受到 自己的作品被老师和同伴接纳、赞许的喜悦。

我们一直强调， 要为幼儿创造愉快、宽松的学习环境， 但有时在课堂实践中却往往忘了这一点，总希望幼儿按照我 们的想法进行活动， 没有给他们足够自由表达的机会；

我 们总是过分地强调标准化， 过分地强调技能技巧，而忽视 了幼儿在活动过程中的自由表达。所以，作为教师，要在实 践活动中敢于放手，让幼儿的艺术表现力在大胆的实践和创 作中不断积累，不断发展。相信教师的适当放手，一定会获 得意想不到的收获。