[浅谈小学语文教学情感渗透] 小学语文教学渗透品德

浅谈小学语文教学情感渗透

再者，情绪和意志两者也是密切联系，相互作用的。

2小学语文与自然现象的渗透 例：《山谷中的谜底》一文，记叙了加拿大魁北克山谷 的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既 要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

本课学习的难点是理解第二个旅行者的话和最后一个 自然段。教参中，只求点到为止，不必挖掘过深。其实，我们老师可以把农村常见到的自然现象告诉学生，以降低学生 对课文理解的难度。如：冬天的一场大雪，铺天盖地，田里 的小麦、油菜等都被雪压得弯下了腰。这一自然现象，作为 农村的孩子可以说是人人皆知，这时，可以提问：“同学们， 小麦、油菜这时候都被雪压得弯下了腰，有什么危险吗？” 此时，同学们一定会想到“麦盖三层被，枕着馒头睡”、“瑞 雪兆丰年”这些农谚，会滔滔不绝地说出冬天下雪对农作物 的好处。这样训练的过程，是学生从理论到实践的过程，是 学生从直观到思维的过程。通过反映自然现象事例的介绍， 学生便自然地知道，小麦、油菜由大雪的覆盖，表面看是小 麦、油菜弯曲了，其实大雪有湿润、保暖的作用。开春后， 小麦、油菜一定能旺盛地生长。

3小学语文与环境教育的渗透 从上世纪60年代开始，世界许多国家在中小学开展了多 种形式的环境教育活动，以期培养出具有环境意识，懂得基 本环境知识，能采取适宜行为保护环境，力争与环境和谐相 处的“地球公民”。在学校各科教学中渗透环境教育，特别 是在小学语文课堂教学中渗透环境教育，以环境教育主题为 线索，结合语文课的教育内容综合在一起设计和组织教育活 动，既省时．又能达到预期的效果。

例如教学《灰椋鸟》这一课，在带领学生理解和欣赏灰 椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣这一景象的同 时，就可结合进行保护环境的教育。我在课堂中是这样设计的：
3.3感悟升华。当学生明白了一定的道理后，让学生们 围绕“我们今后应该在保护环境上做些什么？”展开讨论， 让这颗种子在学生的心里深深地扎下根。

小学语文教学中需要渗透的、可以渗透的还有好多。例 如渗透党的方针政策，渗透外语、音乐、美术、数学等等。

小学语文教学中注意了渗透，其效果一般人是体会不到的， 益处不言而喻。

4语文教学中的情感作用 古今中外教育家历来都十分重视教学中情感的心理作 用。作为一门人文学科一一语文学科，它是工具性和人文性 的统一。而无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学 中都离不开情感教育。因为情感和态度教学不只是思想品德 课的任务，学校各门学科都包含着这方面的任务，因为学生 在学校内学习的任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一 定的价值标准。如列宁所说的“没有人的情感，就从来没有 也不可能有对真理的追求”。课程改革的核心：就是要关注 学生全面发展。即培养学生具有社会责任感、健全的人格、 创新精神和实践能力。

翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名 家名篇中洋溢着对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的 深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇 高悲壮的美感。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数 字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的 力量。在“情”的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，方能 达到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境界，收 到良好的教学效果。应该说，在这一过程中，都是情感信息 的传递，并成为一种潜移默化的力量，引起学生的共鸣，乃 至是情感扩散、泛化，实现情感的积极迁移，这一切起着相 当重要的作用。即使让学生感知、理解、记忆和运用基础知 识的过程中，也应伴随着种种情感活动，感之愈深，知之愈 多。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识 的种子就播在这个土壤上。” 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是 未来人才素质中的一项重要内容。小学生正处在身心发展的 重要时期，他们随着生理、心理的发育和发展及思维方式的 变化，在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面遇到 或产生各种心理问题，尤其是随着生活节奏的加快，学习竞 争压力增大，新旧观念不断撞击，各种新现象、新矛盾纷至 沓来，使如今的小学生，特别是5六年级的学生在不同程度 上产生心理障碍和精神疾患的机会增多。我国青少年学生的 心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已是件刻 不容缓的大事。