【研究性学习中应如何确定课题】

研究性学习中应如何确定课题

摘 要：
研究性学习 课题 研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下， 从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动 地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是一种有别 于接受学习的学习方式。开设这门课程的主要目的就在于改 变传统的以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为大 家构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知 识加以综合应用和实践的机会，促进积极的学习态度和良好 的学习策略的形成，培养创新精神和实践能力。

一、让学生学会发现问题 也就是培养学生的问题意识。所谓问题意识，它强调人 们自己从现象和事实中发现、提出新的问题。问题的一个根 本特点就是障碍，有障碍才会有问题，障碍越大，问题的难 度就越大，障碍引起疑惑，疑惑产生问题。然而，客观的障 碍并不是问题本身，问题是由遇到障碍的个体提出来的，它 总是以一定的方式被理解和表述。一个人一旦向自己提出了 某个问题，产生解决它的欲望，形成了问题意识，它就能很 敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的 抗干扰能力。因此具有敏锐的问题意识，善于发现问题，并不断探索、解决问题，是创造性人才的重要特征。但是多年 以来，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的教学 模式，最大的缺陷就是使我们培养出来的人才大都缺少创新 性，缺少问题意识。教会学生在学习中创新，这不是一句简 单的说教，而首先是思维模式的转变。

1．从日常生活的所见所闻中发现问题。研究性学习的 课程宗旨就是：突出学生主体，面向学生生活 ，注重学生 实践。让学生学会用心去观察周围的事物，去关注自己的生 活中发生的大大小小的事情。问题来自疑惑，疑惑来自观察。

观察是人们认识世界，增长知识，发现问题和解决问题的主 要手段，是培养学生问题意识的最有效途。“观察——发现 ——再观察——再发现”的过程是无穷无尽的，只要善于观 察，勤于思考，就能产生新的问题。

2．从学科的某些知识的联想中发现问题。学生对教材 知识比较熟悉，鼓励学生从自己感兴趣的问题入手，进行一 定程度的拓展和延伸。当然应注意尊重学生个人兴趣爱好， 尽可能创造一个可供学生自我选择和个性发展的空间，在学 生产生兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题 目和思路。

3．从课堂的教学中发现问题。在学科课堂教学中，要 给学生主动探索、自主学习的时间和空间，努力营造民主、 和谐 、合作的教学氛围。所以，在课堂的教学设计上，教 师应有意识的去创设有挑战性的的问题，让学生去发现、探索，大胆猜测问题的答案。同时应鼓励和支持学生从不同方 面、不同角度提出不同问题，并引导学生讨论并根据问题情 境教给学生解决问题的策略，帮助学生不断提高创造性的解 决问题的能力。

4．从生活实践中发现并提出问题。同学们曾经这样总 结：“只是告诉我，我会忘记；
只是演示给我，我会记住；

如果让我参与其中，动手去做，我就会明白。”所以应鼓励 学生参与实践，引导学生从生活实际出发，发现和提出问题， 进一步提炼有价值的探究内容和问题。研究性学习强调更多 地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高 运用知识解决实际问题的能力。

二、将问题上升为研究课题 有了问题并不等于有了研究课题，不是所有的问题都能 成为研究课题。一般说来，研究课题要遵循以下原则：
1．科学性。

所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，要符合 人类认识和事物发展的基本规律。例如：选择人与自然、人 与社会、人与自我的内容作为主题探究对象，揭示各种现象 的客观规律和解释各种现象因果关系。

2．创新性 课题研究要有一定程度的独创性和新颖性。课题应 是前人没有解决或没有完全解决的问题，并预期自己有能力 能得出创造性的成果。它包括：提出一个别人没有研究过的课题；
用于别人不同的研究方法去研究一个已经研究过的课 题；
将一种理论、一个观点首次应用到实际中去；
将以在某 一领域应用的理论、观点、法观念法和手段应用到新的领域 中去。

3．价值性 对所选的课题的研究目的和意义、研究内容及所要 解决的问题都要十分明确。尽量使研究成果对我们的学习和 生活能起到积极的指导作用。

常言道：“良好的开端便是成功的一半”。如果选择的 课题适当，一般来说学生的积极性是很高的，有利于深入研 究；
而且随着研究性学习的不断深入，课题的确定方式也会 有一定的变化，开始时应是教师指导课题，或者是直接用课 本上提供的课题，逐步过渡到学生自选课题；
时间上可以一 个阶段研究一个课题，也可以是几个阶段研究一个课题，总 之形式要灵活，内容要广泛，可操作性要强。