怎样提高识字能力 浅谈如何提高学生的识字能力返

浅谈如何提高学生的识字能力返

那么，怎样才能提高学生的识字能力呢？ 一、进入“游戏乐园”识字 一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法 便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中 记住汉字。我把每天早晨语文课前5分钟乐称为“文化早餐” 时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、 故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心” 的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎 然地将所学汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下内容。

开火车(分小组进行)：其他孩子学发火车开动的“呜——咔 嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字 音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修 理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上 表演读儿歌)。手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母 相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部 分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或 能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。摘苹 果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学 生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)摘下对应的苹果(生字)。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼：
出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)。学生说出 对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。

穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。

例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里” 一竖的不同。(穿戴整齐后)再分别组词，说一句话。还可以 用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日” 和“木”合成“果”。猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引 导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说 儿歌加以记忆。彩虹桥：(分组合作过桥)教师出示字，第一 个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说得多。词说 完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。

二、认读生字 在出示完生字之后，教师不急于教读。首先让学生回忆 一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学 生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系 生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成 果，给学生充分展示的机会和舞台。学生有可能回答：我在 广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装 袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城” 认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制， 可让学生充分地交流、初步体验到识字的乐趣。然后可领读 认识生字。领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生已认识的字可以让学生自己领读。不认识的或读不准的由 教师领读。领读后让学生自由练读、同桌对读、组内指读、 全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读 的基础上，开展识字竞赛，让学生在游戏和活动中识字。如 开展“这些字你已经认识了多少?”“看谁认得又多又快” 认字竞赛等，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍 一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广。

三、巩固识字 对于这12个生字，教师没必要作过多的字形分析，而应 该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写 作的基础。“我会连”这一题的设计是遵照象形字的构字规 律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较 熟练地认出这些字。“我会找”，找一找哪些字你认识了? 哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字， 又加强了新旧生字的联系。

四、阅读识字 刚入学的小学生，对学校生活充满了憧憬。他们渴望入 学后像大哥哥大姐姐们那样，拿着课本摇头晃脑地读。翻开 一篇课文，他们首先想知道写了什么内容。对阅读的渴望必 然激发学生识字的欲望。根据学生的这一心理特点，我们提 早了学生识字的时间，在学生入学时，就进行识字教学。即 在学拼音的同时，我们给学生补充了识字教材，教学生认字， 以满足学生的心理需求。入学几天就能读懂方块字，学生心里很高兴。学生认识 的方块字一天天地增加，到学生识字达到一定的量以后，老 师指导学生读《自读课本》。在阅读的过程中识字，识字又 促进了阅读，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发 学生去学习更多的生字。学习心理学认为，学生最熟悉的东 西是最不需要下功夫教的。根据这个道理，我们在学拼音阶 段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师” “语文”这样学生身边的、最熟悉的事物，这些字的音、形、 义三方面，音、义对他们来说，就在嘴边，就在眼前，就在 身边，是再熟悉不过的了。现在只需把字形同字的音、义联 系起来即可。有了音义作基础，记住字形就不难了。在枯燥 的学拼音阶段，学生可随课文识字100多个。教育学研究表 明。人的一生中2～20岁是语言发展的最迅速的阶段。其中2 ～3岁是第一个最佳期，6～8岁是第二个最佳期。我们紧紧 抓住了学生入学后的语言发展的第二个黄金时期，加大识字 量，进行科学的训练，收到了良好的效果。实验班学生入学 一年后，平均认字1300多个；
入学两年后，平均认字2500～ 3000个。拿到新教材后，我们发现我们的思路和新教材非常 合辙。新教材在拼音部分，每篇课文都配了情况图和儿歌， 图文并茂，学生喜闻乐见。每篇课文中的拼音和儿歌相比， 学生更喜欢的是儿歌。因此，我们在使用新教材的时候，不 再补充识字教材，顺应儿童的心理和学习需要，让学生在学 拼音的同时，认情况图中的生字，读儿歌，并通过读儿歌识字。学生在学完拼音后就可认字200多个。

五、指导书写识字 WWw.dYLw 总之，识字是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠 道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣， 学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一 个识字的机会，达到较好的识字目的，促进学生对祖国语言 文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。