浅析高中数学教学改革研究与探索:什么是教学改革

浅析高中数学教学改革研究与探索

随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空 前的繁荣，从表面看，它似乎走进了新课改的最优状态，但 认真深究，就会发现它还是存在很多问题，主要表现在没有 真正激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生的数学潜能等。因 此，研究高中数学教学改革就显得十分迫切和必要，并将一 直持续下去。

新课程改革的核心在于教师专业成长，突破口就是课堂， 那么如何打造高效课堂呢？我们又有哪些策略呢？下面本 人就高中数学新课程实施过程中的感受，谈一些个人的体会。

一、增强高中数学教师培训和交流的机会，不断提高教 师素质 新课程改革相对来说是新事物，教师是新课改的实施者， 对其适应也需要一个过程，存在问题也在所难免。学校要给 数学教师提供培训的机会和帮助，使专业素质不断提高，并 能适应新课标的教学需要，使教师熟悉课程标准的理念和“三维目标”，认真反思、思考自己的教学现状，与同行交 流、向同行学习，向书本学习，学习理论、开阔视眼，再回 到课堂教学中，指导教学实践。

二、研究新教材，使新的教学模式与新课程理念相融合 新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本， 其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和 需要选学不同的模块和内容。以前高中数学教材中没有的函 数零点、概率统计、算法、三视图、推理和证明等与生活实 际紧密相关的知识都加进来，适应社会需求的多样化和学生 全面而有个性的发展。而有些教师对新课标、新教材理解不 透，对课堂教学的有效性认识不足，对新课标高考认识不够 等，所以出现了“穿新鞋走老路”的状况，使课堂活而无度、 闹而无序，教师不作为，主导作用没有体现，学生乱作为， 主体作用被异化的情况。因此，要吸取别人的不足，搜集教 师的反馈意见，不断改进和完善教材结构和内容。对教学内 容要有取舍，合理安排教学顺序，做到“少教精讲”，学生 自己能学会的不讲，需要点拨的内容教师适当点拨，只有难 点和重点需要老师精讲。努力研究新课标、大纲、高考试题， 课堂教学、学生学习，才能提高自身的专业水平。

三、创设问题情境，调动学生学习数学的积极性 法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本 领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在数学教 学中，创设贴近生活的问题情境，能充分调动绝大多数的学生的积极性。可分为问题情境教学策略、游戏情境教学策略、 实践活动情境教学策略等。

四、运用现代化的多媒体教学手段优化课堂教学 新课改教学实践过程中，有一个很突出的矛盾就是高中 数学必修课课时紧张。其原因首先是高中数学新课程与传统 课程相比，内容作了一些删减，但新增的内容远远多于所删 减的内容，同时新教材课后练习、习题容量增加了许多，其 中还有一定量难度较大的题目；
第二是已删的内容（如圆锥 曲线的第二定义、球面距离等）在各类资料中出现，为了讲 解透，老师又重新补充上来；
第三对于比旧教材明显降低要 求的内容（如函数值域的求法、空间距离等），许多教师还 在不断拓广和加深、拔高；
最后是原来由一学期90学时，每 周5到7课时，再加上周末、节假日补课尚能完成教学任务， 现在一学期改为72学时，每周上4个课时，相比课时比过去 减少的情况下，矛盾越来越尖锐了。而信息技术的发展，缓 解了这一矛盾，不仅能够丰富数学学习的方法和途径，而且 还可以在很短的时间内实现精确作图、图像变化、制作图表、 函数模型等用传统教学较难实现的操作，有效地提高了课堂 教学效率。如在画正弦函数图象时，传统的教学是通过平移 12条正弦线的方式来作出图象，这一方式虽然准确，但费时 费力，效果还不好，用现代教学手段，通过计算机展示作图 过程，生动清楚，利于观察，提高课堂效率。

五、先学后教，落实学案导学的编制和实践是提高课堂教学的有效模式 在新课改下，要有效地提高教学质量，就要让教师学会 编制、用好导学案。学案可以自己编制或用别人的导学案， 进行二次备课，大胆对导学案进行取舍，别人好的我用，不 好的我不要，通过与学生、同事、其它学校、专家的合作， 不断改进所编制的导学案。而了解学案导学的课题结构能更 快捷地让教师迅速成长起来。

1、自主学习是关键 教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能， 处处激发学生学习数学的兴趣。教师应该是教学活动的设计 者、组织者、引导者，教师完全不必也不能去干涉学生探究 活动，教师应多看、多听、多感受而少说话，在心里记下学 生发现的问题，在必要时给学生点拨和引导。

2、合作探究是核心 教师不要把结论或推理直接展现给学生，倡导“自主、 合作、探究”的教学模式，让师生、生生进行充分的合作与 交流，努力实现多边互动。同时由于学生认知水平、思维方 式和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施 “差异教学”，使人人参与，人人获得必需的数学，采用这 样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，兴趣浓了，成绩 就提高了。

3、练习检测是巩固 课堂练习一定要少而精，让课堂传授的知识转化为学生应用知识的能力，达到学以致用的目地，提高学生的素质能 力。练习还要关注学生的差异性，练习设计可进行分层，分 层基础题、提高题、拓展题。优化作业，让各个层次的学生 能够稳步前进。

4、评价反思是提高 评价的目的是激励学生的学习热情，肯定学生的学习成 果，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力 手段。对评价的结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的 激励作用，增强学习数学的自信心，使学生以极大的热情主 动参与到数学教学活动中来。

总之，新课改下，高中数学的教学理念发生了重大改变， 不仅体现在教材上，而且还体现在教学方法、方式、评价手 段等方面。因此，高中教师要顺应新课标的特点和要求，及 时转变教学观念，认识到教师、学生等因素在教学中的角色 转变，采取与之相适应的教学方式，肩负起作为一名新时期 高中数学教师赋予的历史重任。