浅谈小学语文课堂教学 [浅谈小学语文教学中的情商培养]

浅谈小学语文教学中的情商培养

【关 键 词】 情商培养；
以读激情；
分层设计；
欣赏 美文；
真实写作 正如汪竹柏所赞：“中华汉字，生动形象，传播文明， 盖世无双……”而语文科正是这一特性的最好体现。《语文 课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领 域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可 见，语文教学的第一目标便是培养高情商的学生，这是由语 文学科的综合性特点决定的。基于此，我们就应该让小学语 文中精彩的汉字魅力去感染学生，让学生喜学、善学，从而 达到情文相融，而这正是培养学生情商的关键所在。

一、设疑引路，以读激情 一堂语文课，要达到既完成知识的积累，又要让学生从 中有所悟，就得精心设计能打动学生好奇心的问题。

如在教学萧红的《祖父的园子》时，在学生自由读完课 文后，我们设计了这样的一个问题：“祖父的园子是一个 ________的园子。”学生一时间热情高涨，有的说是一个热闹的园子；
有的说是一个生机勃勃的园子；
有的说是一个快 乐的园子……每个学生都跃跃欲试，都想展示自己独特的感 受。这正是学生的情感体验过程，课文的内容自然迎刃而解。

二、分层设计，遍地开花 新鲜事物可以激起学生的学习热情，但学习语文光有一 时的热度是远远不够的，当好奇心消失后，就会回到推磨式 的学习。让学生始终保持学习的热情，其实并不难，只要在 设计教学环节时根据不同学生的知识水平、学习方式、学习 习惯量体裁衣。坚信所有学生都有学习的潜力，激发学生的 自信心。使孩子们都能在课堂中找到适合展示自己的舞蹈。

鉴于此，我们在问题设计时一定要遵循从易到难，有简单的， 也有需要跳一跳，琢磨琢磨才能摘到胜利果实的原则。这样 就能保证学生学习的热情度不减。

如《刷子李》这一课的就可这样。1. 刷子李大胆的“承 诺”是什么？2. 刷子李的技艺高超表现在哪儿？3. 作家冯 骥才是怎样写出他的技艺高超的？4. 找出你认为描写最精 彩的句子，读一读，体会体会。这样的教学设计，照顾到了 不同层次的学生，每位学生都能参与其中。孩子们会很积极 地去主动学习，跃跃欲试地找出自己认为描写最精彩的句子， 或对刷子李高超技艺的折服，或对作家冯骥才描写具体形象 的钦佩……整堂中并不是消极被动地接受、做一名无奈的听 众，而是积极自动地去探究、感受文章的情感。文学美的情 商怎不开放呢？三、欣赏美文，感受真情 四、真实写作，表达真情 《语文课程标准》提出“写作要感情真挚，力求表达自 己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因而，在 作文中写真事，表真情，就是对做真人的一种历练。要让学 生做到真写作，表真情，达到展示自己真实的内心世界，做 到思想、情感、文笔的历练，做到文如其人。为此我们必须 从这几方面入手：
1. 有材就写，有感就发。写自己亲身经历的，这样的 作文真实真情。逐步培养学生随时随地习作的能力。当然， 对于学生在作文中价值取向出现偏差的，必须及时指正，千 万不能掉以轻心。

2. 解开枷锁，鼓励创新。《语文标准》关于写作的基 本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要的方 式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写 出与众不同的，有新意，才是作文的新生命。可是，这几年， 受应试教育的影响，学生的作文已然千篇一律，没有他们自 己的灵魂了，也不愿意表露自己真实的想法。作文中到处是 虚伪的、迎合大众的语言，完全迷失了自我。改变目前这种 状况的唯一办法就是为学生解开枷锁，减少对学生写作的束 缚，鼓励创新，尽量不给命题作文。

3. 丰富情感，开发想象。造成学生所写的作文都是千 人一腔的原因，最重要的的原因是我们的孩子习惯于“拿来主义”，不愿、不会去想象，当然更谈不上去创造想象力。

我们可试着从这两方面入手。首先要培养学生多姿的内心世 界，激发其丰富的情感。其次要培养学生旺盛的记忆。只有 如此，才能丰富情感，开发学生的想象。

总之，要在语文课中进行情商的培养，必须让学生带着 情感去领会语言，思其意，品其韵，嚼其味。这样，孩子的 情商才能在语文教学中生根发芽。

【参考文献】 [1] 中华人民共和国教育部. 小学语文课程标准[S]. 北 京：北京师范大学出版社，2002. [2] 刑桂平. 培养孩子最好的情商[M]. 北京：朝华出 版社，2010.课堂内外·教师版