浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习:

浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习

一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状 对当前小学数学课堂教学情况分析发现，小组合作学习 过于注重教学形式，并不注重实效，追求表面热闹，没有深 入探究合作学习的内涵，从而造成合作学习表面繁荣的情况。

所以，小学数学教师应深入分析小组合作学习的现状，探究 其存在的问题，从而针对性予以解决。目前合作学习存在的 问题包含以下几点：
（一）学生在课堂上的参与度较低 在合作机制的运行下，对于提升学生学习效率有着较大 帮助，利于学生全面掌握学习技巧。但是在现阶段的实际教 学过程中，受过去传统教学模式的影响，小学生还没有养成良好的合作习惯，因此对小学数学课堂小组合作学习的参与 度还比较低。在现阶段运用合作学习的模式主要是学习效率 高、能力强学生的课堂，在课堂中这类学生扮演着主要的地 位，而相对来讲学习能力相对较差的学生，只能相应的充当 听众角色，得不到能力的发挥和提升，同时在实际小组讨论 的过程中也很难有效表达意见，这也是导致学生没有掌握合 作学习能力的主要因素。同时由于在合作的过程中更多的听 取了别人的想法，因此小组讨论学习不仅没有对学生的学习 起到促进作用，反而使学生逐渐丧失了自我判断的能力和意 识，最终严重的影响了其成绩的提升和能力的发展。正因为 现在小学数学课堂小组合作学生的参与度较低，所以在很大 程度上影响了这项学习方式的有效开展。

（二）学生在合作讨论学习的时候缺乏热情和主动性 在学习的过程中，热情和主动性直接影响了小组合作学 习的效果，但是现在的实际情况却是大多数学生并不是出于 自愿而进行小组合作学习的。在进行小学数学的教学中，只 有教师要求学生进行小组合作讨论学习时，学生才能展开合 作学习。在课后学习或是日常复习的过程中，学生很少主动 要求进行小组合作学习，合作机制的教学效果就会出现缺失 的情况。小学数学课堂在进行合作学习讨论的过程中由于严 重缺乏主动性，也会对学生学习效果产生十分不利的影响。

合作缺乏了相应的学习效果，就会使学生难以有效掌握相关 数学学习技巧。二、小学数学课堂教学合理应用小组合作学习的策略 在笔者多年教育经验和对相关文献的参考结果上来说， 想要将小组合作学习有效的应用在小学数学课堂上可以适 当的采用以下方式：
（一）合理设置相应数学问题，提升学生参与讨论的热 情 学生参与讨论的热情，多取决于学生对将要讨论问题的 兴趣，较为有趣的问题也会对学生学习激情起到一定的激发 作用，并且有助于调动学生学习积极性。在实际教学过程中， 教师应该认识到对问题设置的重要性，合理的对讨论问题进 行设置，从而将学生学习热情进行激发和调动。小学数学课 堂教学主要是为了让学生更为主动的投入到课堂学习的过 程中，因此教师在教学的过程中也应该时刻关注学生讨论时 的变化，有针对性的对学生展开指导和帮助。小学生由于年 龄问题存在一定差异性，所以在进行相对复杂的数学习题解 答过程中，学生难以掌握有效的技巧对问题进行解决，但是 合作学习的讨论却能在一定程度上弥补这一问题，帮助学生 更好的掌握解题技巧，有效提升了学生学习能力。

比如在讲到“平均数”的过程中，由于这部分知识点相 对比较重要，那么教师为了让学生更好的了解平均数的概念 和知识，教师可以通过一组数据的整体情况，让学生适当的 对其进行分析，并组织学生开展合作探究学习，这个过程中 可以让学生先总结一下小组成员中的身高，之后再对得到的数据进行研究、分析，教师要引导学生找到小组中身高最高 和最低的数据，通过这种方式，最终求出小组中身高的平均 数。通过这种方式，问题在设置的过程中和学生的生活有着 较为密切的联系，因此学生能投入更多的兴趣和热情在讨论 的过程中，对于小组合作学习的开展有着明显的帮助。

（二）对合作学习小组的构建进行优化，帮助学生进行 合理搭配，分工协作 在进行教学的过程中，教师应该认识到学生个体的差异 性，同时每个人的能力特征、基础水平也都不在一个水平线 上。针对这种情况，教师就更应该对每个学生的学习情况、 性格特征、成绩差异等有一个全面的掌握，之后在数学课堂 上再将学生根据自身特点进行搭配、分工协作、优化组合。

一般情况下，在数学课堂上进行小组合作学习时，人数应该 控制在4-6 人左右，在组建小组的过程中应该以组间同质、 组内异质作为基本原则，尽可能的保证每组中的优等生、中 等生和后进生比例合理。小组成员之间的座位安排应该尽量 保持相邻或是面对面的状态，这种形式更利于学生进行学习 和讨论，从而更好的进行合作。同时，教师也应该帮助学生 准确的在小组中明确自身的位置，做到更明确的分工学习。

教师在小组合作学习的过程中应该进一步对学生的实际情 况进行观察，针对学生学习情况的转变，及时进行小组成员 之间的调整和优化，保证小组之间的竞争力始终处于提升的 状态。（三）设计适合小组合作学习的内容，建立起完善的评 价机制 在进行小组合作学习的过程中，教师应该让学生学会倾 听，在这个基础上在进行表达，这就要求教师在进行教学内 容的设计过程中更应该保持科学性和合理性，符合小学生的 实际学习情况。在小组合作学习的过程中应该加强对学生合 作学习的引导和帮助。在小学数学课堂上，教师应该设计一 些既有难度又具备较强开放性的问题，让学生积极进行研究 和思考。

参考文献：
[1]尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课 堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011， 36(40). [2] 金玲玲. 探究分析小学数学教学中小组合作学习的 有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2014，17(10).