浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣代写

浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣代写

学会学习，学会求知是当代人适应社会发展所必须具备 的最重要的能力《数学新课程标准》明确指出：“数学教学 要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不 同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是 当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的 可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好 时期，我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了 不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为 “会学”。

一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣 在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课 内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动 力。其实新课程的学习环境是需要培养的。营造一个良好的 学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其 中，教师在备课过程中要掌握重难点，突破教学中的难点；
其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重 要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主 人；
例如：混合运算中，要懂得有括号的先算括号里面的， 再算括号外面的，没有括号的，要依次从左往右计算；
最后， 可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好 数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数 学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、 做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民 主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：
人民币的认识，学生认识了人民币的用途，知道钱能买东西 多高兴呀。

二、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣 在数学教学中，不能照本宣科对学生进行填鸭式的教学， 而应积极的创造教学情景，启迪学生积极思考。教师应根据 小学生好动、好奇的心理特点，适时创设一定的教学情景， 认识钟表的教学，拿一个象形钟教学，学生一看到就产生了 好奇感，在小学数学课堂教学中，设计一些以学生活动为主 的教学形式，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操 作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运 用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神，激发他们 的学习动力使他们积极的投入到学习中去，变“要我学”为 “我要学”。

三、直观教学，唤发学生的学习兴趣教学本身比较枯燥，逻辑思维、空间想象要求较高，只 凭用嘴巴叙述，不易理解，学生听起来也觉得无趣。如果利 用教具，多媒体教学，可以使问题变明了。例如教学“认识 图形”时，单纯画几个图形是不够形象的，应当充分利用教 具，让学生动手摸一摸，数一数，画一画，例如在画三角形 时，怎样运用自己手中的三角板来画，明白是由三点相连的 线段；
如：自行车的三脚架，电线杆的三脚架等，通过具体 感知，是学生能够由实物抽象出图形，这样就将课本知识变 得触手可及，使学生有兴趣学习。同样，在教学“三角形的 认识”时，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三 角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有 动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时 还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生就能轻而易举 地理解三角形是由三条线段围成的图形。如在讲到《平移》 部分时，学生觉得画图比较难学，而运用多媒体计算机就能 很好地解决这些问题。

四、质疑问难，激发学生的学习兴趣 教无定法，贵在得法。只有不断地改变和充实自己的教 法，才能适应新时期教学的要求。教学中让学生参与授课， 给学生提供提出问题、解决问题的机会，鼓励学生大胆质疑， 营造宽松的环境，注重学生交流等，能够使学生处于积极主 动的思考状态，发挥他们的学习潜能，进而提高他们的学习 兴趣。爱因斯坦曾说:“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”例如千克的认识中，一个鸡蛋50克，6个鸡 蛋一共有多少克？放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于 质疑、敢于提出问题，有利于培养学生主动、灵活的思维， 便于激发他们的学习兴趣。

五、精心设计练习,增强学生的学习兴趣 练习是数学教学的重要环节，能使学生获得的知识和技 能得以巩固。巧妙的练习安排还有助于学生认识新旧知识之 间的联系，完成认知建构并将数学知识广泛的应用于生活实 际，是学生掌握知识的重要手段。单一、枯燥乏味的、题海 战术式的练习，只能挫伤学生的学习积极性，使他们对学习 数学产生厌倦感。……对于优等生可以提出较高层次一点的 要求，使他们在练习中逐渐的提高数学水平；
对后进生，应 让他们多练一些简单的题目，为他们创造成功的机会，在成 功的体验中享受发现的乐趣。老师尤其要抓住后进生的微小 进步，及时的加以肯定和表扬，使他觉得数学不但不可怕， 而且很有兴趣很容易学，从怕上数学课直至爱上数学课。相 反，形式新颖、情节有趣的练习不仅能增强学生的学习兴趣， 而且还大受学生的喜欢，并能在同学们争强好胜的心理作用 下，形成人人积极思考，人人竭尽全力寻找与众不同的解答 方法的积极学习的氛围。因此，教师设计照顾不同层次的学 生，不同层次的练习题、类型，满足学生不同层次的需求， 非常有利于增强学生的学习兴趣。

六、体验成功，激励学生的兴趣任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知 的动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的 机会，由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。

学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的 好成绩，并为获取的成功感到高兴和骄傲，让他们感受到成 功的喜悦因此，教师要探索"依纲靠本，分层教学，逐步推 进"的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学 生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜 悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的 心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。当学生通过努力 获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。学生对数学 的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。实践 证明，在困难之中得到了老师的关爱的学生，学习兴趣往往 比他人增加的更快。例如：笔算三位数加三位数的教学，指 名学生板演，学生懂得相同的数位要对齐，从个位加起，满 十要向前一位进1，对做得好的学生及时进行表扬，锻炼了 学生的胆量，改变了胆小怕事的习惯。

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。

可见，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲 望是教学成功的关键。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生 乐学的内在动力。作为老师，在实际教学过程中一定要注重 激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习数学的积极性和主动性，才能出色地完成教学任务。