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怎样建立有效的数学课堂【感受数学魅力预约精彩课堂浅谈如何有效提高小学数学课堂的效率】

来源:领导干部述职 时间:2019-10-10 08:26:14 点击:

感受数学魅力预约精彩课堂浅谈如何有效提高小学数学课堂的效率

感受数学魅力预约精彩课堂浅谈如何有效提高小学数学课 堂的效率 数学是一门趣味性较强的学科,让学生真正理解、体会 数学的奥妙与乐趣,就需要提高数学课堂的效率。课堂效率, 就是有效的教学时间内体现出的教学效果。优化课堂教学, 充分调动学生的主体作用,注重过程教学,实现课堂教学素 质化,切实提高课堂教学质量和效率。本文阐述了优化目标, 诱发个性张扬欲望;
优化教学手段,插上想象的翅膀;
优化 教学方法,体验成功的乐趣。倡导建立具有“主动参与、乐 于探究、交流与合作”为特征的学习方式。全面提高教学课 堂的效率。

摘 要:
小学数学;
课堂效率;
教学情境;
提高 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象 概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。教学活动 展开的主要场所是课堂,课堂是一个教学互动、师生共同发 展的成长历程,是我们培养学生综合能力的主要途径。提高 课堂教学效率是教学的生命,也是当今课改追求的目标。那 么,怎样在有限的40分钟里让我们的教学效率得以提高呢? 下面,结合自己的教学经验,谈几点肤浅的看法。

1、优化目标——诱发个性张扬欲望 作为一名小学数学教师,应该用发展的眼光来看待学生。

课堂要选取现实生活中学生感兴趣的情境,优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、 手段的选择,决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一 刀切” ,严重忽视了学生的个体差异。教师要为每个孩子 制定分层目标。人人达到的基础教学目标和学有余力的学生 立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。如:在教学“分数 的初步认识”时,创设这样的情境:“小红、小明吃一个蛋 糕,每个人吃多少呢?用数学该如何表示呢?”教学时,要 求b组学生能初步用折纸的方法把圆平均分,能根据线段图 正确列式;而a组学生则要求他们初步用折纸的方法把圆平 均分,并且会画把圆平均分,并能正确列式。得出二分之一 的结论。学生们会感到很有趣,并急于想知道怎样表示,引 出教学内容,进入新知识的学习。这样有利于保持和激发不 同层次学生的学习兴趣。从学生的认知差异出发来设计差异 化的教学目标,让所有学生都在原有的水平上得到了应有的 发展。避免差生跟不上,优生浪费时间的不良现象。学困生 达不到目标,回答不出问题时,教师可以说“你行的,再好 好想想!”作为一名教师,要关注学生的个体差异,肯定每 个学生的进步。只有满足不同学生学习数学的内在需求,才 能激发每一个学生在数学学习中的自主性、创造性,诱发健 康个性张扬求知欲望。

2、优化教学手段——插上想象的翅膀 合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手 段,为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学,能够培养学生学习的兴趣,变 苦学为乐学。如:教学《图形的旋转》时,用课件演示各种 旋转的物体,引导观察发现总结旋转的三要素即:中心点、 方向、度数。要让学生明白旋转的大小(度数)是如何确定的, 展示出课本中大风车图案的前二幅,接着显示图形A中的一 条关键边,并演示图形A旋转到图形B的动画,让学生找出并 显示图形B中对应的关键边,它和图形A的关键边成直角,说 明这条边旋转了90度,即图形A旋转到图形B旋转了90度。学 生在形象直观情境中获得了知识。彻底改变了传统教学中的 凭空想象,激发了学生的求知欲望。这样引入新课,既利用 了知识的迁移,又渗透了生活实际问题,使学生体会到不是 学数学,而是在解决生活中的实际问题,思维就很容易激活, 插上了想象的翅膀。学生自然会产生浓厚的学习兴趣,探索 求知的欲望油然而生,由原来的“要我学”变成了“我要学”。

3、优化教学方法——体验成功的乐趣 教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,它直接 关系到教学的成败和教学效率的高低,优化教学方法能激发 学生学习兴趣,没有恰当的教学方法,就很难实现教学目标 和完成教学任务。自主探究是小学数学素质教育的一项基本 策略,是学生掌握主动获取知识的方法、获得积极情感体验 的有效途径。数学教育家弗莱登塔尔强调:“学习数学的惟 一正确的方法就是实行再创造。”教师在教学中不要把现成 的知识灌给学生,而是要诱发学生参与探究,用“再创造”的方法处理教材,把问题作为出发点,激励学生去发现,去 创造,让学生在活动中发现数学知识。如在学“长方体的认 识”时,用土豆做学具,让学生在切土豆的过程中感受长方 体的面、棱、顶点。这样,学生在观察、思考中轻松地把握 了长方体的三个知识点,理解了三者之间的关系,而且极大 地激发了学生学习的兴趣。采用恰当的探究形式,给学生充 分的时间和空间,引导学生通过动手实践、自主探索与合作 交流,自己“发现”数学结论,获得数学活动经验,去探索 数学世界的奥妙,体验成功的乐趣。使学生感受数学探究活 动的趣味性和挑战性,增强学习数学的兴趣和学好数学的自 信心。有了师生互动中的即兴创造,教学才会成为一种艺术, 才会充满生命的气息,也才会出现不曾预约的精彩。

总之,陶行知先生说:“生活即教育,是生活便是教育, 不是生活便不是教育”,只有让学生意识到数学存在于现实 生活中,才能够切实体会到数学的价值,感受数学魅力。利 用生活理念建构数学课堂,课堂就是舞台,举手抬足都有 “戏”,只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境, 挖掘出趣味因素,最大限度地吸引学生的课堂投入,我们的 数学课堂教学就一定能得到精彩的预约。

参考文献:
[1]姚晓蕊, 伏奋强. 数学教学中培养学生创新能力初 探. 考试(教研) , 2010, (10):23------24 [2]王永斌, 冯海英, 王海林. 浅析小学数学教学中的情感教育[J]. 魅力中国, 2010, (06):34------35

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