思想品德课怎么上 [思想品德课教学中进行心理健康教育的有效性]

思想品德课教学中进行心理健康教育的有效性

一、创设宽松、和谐的课堂情境和良好的教学氛围 良好的课堂氛围是提高学生学习兴趣，让学生主动参 与到思想品德课堂教学当中的重要保证。教师在进行教学的 过程中，要保证教学内容与心理健康教育有所交汇，并且逐 渐进行渗透，巧妙地对课堂教学内容进行设计。在教学过程 中，教师要对学生的各种心理进行深入的分析，并且结合现 阶段初中学生心理状况，设置有效的心理健康教育课程内容。

教师要充分利用心理健康教育工作的优势，通过组织不同的 教学方式，给予充分的接受心理健康教育的空间，让学生接 受正确的心理健康指导。在思想品德教学中，教师要紧密联 系课文内容，就当前学生关心的敏感问题、热点问题、疑点 问题展开讨论。以《学习要独立思考》为例，在学生初步感 知课文内容的基础上，教师可组织学生专题讨论：为什么学 习应独立思考？学生通过思考，畅所欲言，最后对“学习为什么要独立思考”这一问题有了正确的理解：学习是劳动， 并且应当是充满了思想的劳动。学习也是一种艰苦的脑力劳 动，会遇到很多挫折和困难，只有学会独立思考，才能学会 知识，学会学习，从而使学习成为一种愉快的劳动，成为自 己自愿地、热心地、专心致志的劳动。教师引进辩论这种学 生很感兴趣的方式，有利于心理健康教育的渗透。辩论既能 活跃学生的思维，又能培养学生道德判断、辨别是非的能力。

教学时，围绕教学目标，在学生充分明理的基础上，结合课 文实际，设计一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的 问题，让他们进行辨析，能取得事半功倍的效果。

二、学会欣赏，培养良好心理素质 学会欣赏别人可以缩短人与人之间的距离，形成良好 的人际关系。欣赏对方有很多方法，如称赞、夸奖，有时即 使是一个微不足道的眼神，也往往会给对方带来积极的情绪 体验。而适当赞赏别人的优点应是教师着力培养的一个心理 品质。因为心理学研究告诉我们，几乎每个人都乐意听赞美 的话。因此，在教学中，教师可结合有关课文向学生传递这 样一个信息：同学之间，适当赞赏对方的优点或长处，会大 大改善彼此间的关系。例如教学《个人服从集体》一课时， 可以让学生联系课文，结合实际，说说个人与集体的关系， 谈谈在班级中你与同学合作得怎样，鼓励学生要相互尊重， 团结协作，共同创造美好的明天。

三、巧设活动情境，引导学生主动体验在思想品德课堂教学中，教师要根据不同的教学内容， 恰当地创设探索性的活动情境，使学生感悟到思想品德问题 的存在，并激发其挑战的欲望，能够扩展学生的参与，使学 生积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，让学生在实 践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想 道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

因此，我在课堂教学中，常将学生置身于活动情境当中学习 思想品德，这激发学生学习主动性，促进学生理解、内化知 识，发展思维，提高学生的综合素质。在教学中，我总是根 据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计丰富、 合理的活动情境，让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、 操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松 愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。如在 教学时，我通过小品进课堂、哑剧、相声、角色扮演等，通 过学生的自身表演进入情境，这可以使教学内容从静止的纸 面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮 层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学 习热情，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的 道德认识。

四、精设生活情境，启迪学生心灵 情感教学就是“以情施教”。指教师在教学中应自觉 地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的 情感，用自己的高尚情绪积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。课堂上，情感教育实施得好，会产生一系列积极的 情感结果，甚至会有意想不到的收获。我们在教学中要加强 教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活， 使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创 设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、 难点设计问题。可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事， 让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学 生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践， 促进知识内化，做到知行统一。

在初中思想品德课中开展心理健康教育既适应了新形 势的需求，同时也对现有的思想品德课提出了挑战。良好的 心理状态需要长时间的培养和形成。在开展思想品德课程的 过程中，加强对心理健康教育工作的融合，让学生受到心灵 的净化，实现精神品质层面的成长。教师要创新教学理念， 有效的提高初中思想品德课的心理健康教育的有效性，真正 实现课程开展的最终目的。新一代