[农村中学高中历史教研组建设的实践的几个步骤分析] 高中历史

农村中学高中历史教研组建设的实践的几个步骤分析

一、实行“两先两后”法，提高学生掌握双基的能力 （一）预习 1.了解课标，明确该课学习重点。

2.以配套教辅材料的知识体系为预习纲要，初步熟悉该 课历史知识的背景、事件、经过、结果、影响、评价等基本 要素。

（二）听课 1.笔记 尽可能在书本上标注完成，或用贴纸为补充，便利于今 后复习，同时每位学生准备一本笔记本作为典型例题及错题 集的记录，作为高三复习材料。

2.课堂交流 主要解决：疑难问题的提问及师生互动；
教师对重要知 识点的讲解；
学习方法的指导；
主要题型的解题技巧；
重大 历史事件的评价等。

（三）复习1.结合课文导言，自主整理该课基本线索。

（四）作业 1.精选作业内容：基础训练题及课后阅读思考题均要求 全部完成，提高训练部分依高中不同年段的要求选做，材料 题答案注意采用历史专业语言并能规范化答题。

通过“两先两后”的落实，一方面，学生课前、课后有 事可做，激活了学生的内在动力，由被动转为主动学习，也 享受到了与同学老师交流碰撞的乐趣；
另一方面，教师根据 学生的课堂表现和检测情况，依据学情不断调整教学内容的 广度和深度，这就容易抓住重点、定准难点，真正做到“有 的放矢，以学定教”，提高教学效率。

二、立足本校实际，展开务实有效的校本教研、个性 与共性相长 农村中学教学资源有限，与高校、名校的交流较少，新 课程对教师的专业水平要求不断提高，这对每一个教师构成 较大的挑战，应该发挥教研组的力量，立足本校实际，群策 群力，相互学习与促进，通过集体教研，寻找提高有效教学 的突破口。

1.高中历史图文史料问题设计 课改背景下的高中历史岳麓版教材，图文史料丰富多彩， 并且图文史料与周围教材内容联系密切，旧教材的问题设计， 早已有过研究，但目前新教材新的图文史料较多，因而以之 作为校本课题的研究、开发成为教研组的资源，具有现实意义。

以教材中的史料及图片资料进行问题设计依据：一是借 助学生原有知识与图文材料的联系来设置问题；
二是利用不 同人物对某一问题的不同观点而产生的矛盾创设问题情境， 激发学生探究；
三是利用反问或假设，使学生原有知识与新 知识产生矛盾，激发学生探究问题的欲望。

例如必修三第17课《诗歌、小说与戏剧》，课文材料“如 有可能，我将教导石头飞起来打击世上的暴君”——拜伦。

经过研讨，最终确定设计问题如下：
②材料体现浪漫主义文学的什么特点？——想象丰富， 夸张、大胆（教导石头飞起来体现）。

2.课堂教学“问题教学法”的“问题设计” 历史教师在课堂中运用“问题教学法”就是以教师为主 导，学生为主体，通过创设教学问题情景来激发学生的探究 兴趣，引导学生积极思考，从而达到学生掌握知识，发展智 能的一种教学模式。而问题的提出与设计优化，一方面需要 个人的努力探究，同时也需要教研组全体成员的集体智慧， 才能使问题达到优化的效果，使之更符合学情。