小学教育研究【儿童生命小学教育研究】

儿童生命小学教育研究

本文从实施小学教育中生命教育课题提出的时代背景出发， 展开各学科对生命教育的实践思考，希望对小学教育教学有 所裨益。

关键词：生命；
小学教育 当下社会，各种思潮风起云涌，充斥着校园，也侵蚀了 小学孩子们幼小的心理。我们在感叹便捷时代思维观念与时 俱进的时尚时，也品尝到了过度个人自我内心膨胀、不畏惧 生命、不畏惧大自然所带来的恶果。例如近期校园暴力事件 频频发生，学生因为一点点小事就跳楼或是离家出走等等， 众多实践给我们敲响了警钟，基于儿童生命的小学教育必须 引起整个教育界的重视。

１小学教育中生命教育课题的提出 生命对任何人而言都只有一次，因此它是宝贵的，神圣 不可侵犯的。因为在当今的学校教育中过分强调对知识的积 累，缺少了对生命本真意义的追求，忽视生命价值的追寻， 因此，在现实中出现小学生自杀和伤人等悲剧现象。因此， 在小学教育中我们要渗入对生命教育的关注。这一课题的提 出，有其深刻的时代背景。

１．１现实生活中生命意识的失落与渴求呼唤生命教 育：随着日常生活水平的提高，过度消费带来的是人们对财 富的盲目崇拜，和对价值、意义等终极命题的缺乏思考，使得越来越多的年轻人随波逐流到凡俗琐事的争名逐利中，从 家庭、学校，再到社会上，到处是轻浮、虚夸、浮躁、焦虑 的风气。人们没有闲暇或者是根本不屑于去探索生命的意义， 因此，生活中感受不到快乐、美丽和高尚等崇高感。渗透到 小学之中，就是我们听到的校园流血暴力事件，亦或是一些 敲诈、欺骗等恶性事件。孩子们对自己的生命轻视，觉得毫 无意义，必然也对他人的生命缺乏必要的尊重和宽容。因此， 校园中再次发出了渴求生命教育的呼唤。人们痛定思痛，意 识到了给予儿童生命的小学教育的重要意义。

１．２转型社会对现代范式教育的反思：社会转型后， 社会结构变化，人们的思维习惯以及价值观念都发生了翻天 覆地的变化，而书本上的现代教育范式并没有得到时间的沉 淀，教育理论界并没有形成较成熟的教育体系。可以说，当 下的教育改革一直是在“摸着石头过河”。而教育一直强调 “知识的力量”，缺乏对“人”的关注，教育与生活相脱节， 生命的重要性和价值意识等内容没有得到足够的重视，致使 当下的现代范式教育过于追求“能力、素质”，而缺乏“人 性化”。当下的我们正在品尝忽视或无视学生生命经历、生 命感受和生命体验的恶果，快步发展的社会也在呼唤校园对 尊重个体生命的道德教育。

２不同学科渗入生命教育的思考 当生命价值的课题进入校园后，各学科都应该钻研本学 科与生命相关课题的切入点。２．１思想品德与生命教育：思想品德课是奠定学生人 文关怀的基本学科，在引导学生认识生命的意义和价值、个 人生活与社会生活的关系等方面有着得天独厚的条件。思想 品德教学应该注重渗透生命与责任意识，教育学生合理安排 生活，保持好的心境，善待自己、关爱他人，懂得保护公民 自身的权益。学校和家庭共建，让学生充分体验社会实践生 活，在探讨和分析中实施生命教育。

２．２语文教学与生命教育：语文课堂是最能够抵达人 的内心和灵魂的教育渠道。教师应该在带领学生体味语言文 化的审美过程中，着重对学生进行爱和希望以及一些终极的 人类情感的渗透，让学生在感受语言美的过程中，身心灵也 受到巨大的震撼。教师应在优秀的作品中挖掘出生命教育的 因子，在作文教学和阅读训练中找到生命体验的切入点，生 活学生的境界，提升其对生命和人生的感悟，让学生在语文 课堂上参透对生命体验的感悟。

２．３数学教学与生命教育：自然科学当中也有人性化 的部分。任何伟大学术成就的问世都是科学家们呕心沥血， 用生命谱写出的。因此，在教师带领学生们探索自然王国里 的奥秘时，教师也应该对这些伟大人物的生平和锲而不舍的 探索精神做注脚。让学生们感受到数学家们的伟大精神和伟 大灵魂，让学生们在数字、公式背后体会到科学家们对时事、 对人文的关怀，也由此启发、激励学生学习科学知识为人类 造福，为解决人口、能源、环境等生态问题作出自己的努力。进而，引导学生进行关爱社会、心中有爱的生命教育。

２．４体育教育与生命教育：体育素质是学生全面发展 自身素质的基础，教师应通过培养学生体育精神，保持自己 健壮的体魄，来促使学生热爱生命、热爱生活。教师可以引 导学生多做运动，多谢生命体验，多掌握一些生存和养生技 巧，以此来延长生命，预防疾病，让自己的身体更健康，让 学生的业余文化生活更丰富。

２．５艺术教育与生命教育：在美术、音乐等艺术学科 的教育中，教师不仅仅是在教授学生审美的技能技巧，同时 也是在审美的过程中实现自我生命潜能、生命智慧以及生命 价值的体验。教师在教学实践中，通过让学生创作和欣赏美， 从而感受、顿悟、体验获得生命的乐趣，不仅陶冶了情操， 促进其身心的健康发展，同时，也以艺术美的力量来感染学 生生命活力，滋润学生的道德修养，引导学生对真善美的追 求以及对美好生活党憧憬和向往，激发学生对生命的热爱之 情。可以说，生命教育可以渗透到当下小学教育的日常每个 环节。但是，首要的是需要广大一线教师对开展小学生命教 育的重视。教师要细微观察学生的行为举止和情绪变化，在 日常教育教学中进行潜移默化的熏陶，让学生自然而然的热 爱生命，尊重生命，热爱生活。

参考文献 ［１］李桃．陶行知的创造教育思想对小学教育的启示 ［Ｊ］．白城师范学院学报，２０１５（４）．［２］木木．“学习陶行知，走进新课程”研讨会在镇 江举办［Ｊ］．教育科研论坛；
２０１３（５）． ［３］朱小蔓．关于教师创造性的再认识［Ｊ］．中国 教育学刊，２０１５（６）