2.运用寓言故事提升学生品德修养 儿童文学中的寓言故事通常通过夸张、拟人等表现手法虚构一定的故事情节。寓言故事通常都会解释道理和揭示教 训,小学生通过阅读寓言故事能够在很大程度上提升自身的 品德修养。例如《陶罐与铁罐》的教学,教师先提出问题:
“许多年后,铁罐和陶罐各是什么样子?人们对它们各自的 态度和看法是什么?”然后让学生自由朗读课文,最后对提 出的问题进行交流。师:许多年后,铁罐和陶罐各是什么样 子?人们对它们各自的态度和看法是什么?生:许多年后铁 罐已经被氧化得无影无踪了,但是陶罐却和以前一样。人们 视陶罐为珍宝,对它特别喜爱。师:通过这篇寓言,我们学 到了什么?生:我们要做陶罐而不做铁罐。师:寓言是在告 诉我们,任何人和事物都有其长处和短处,我们不能总拿自 己的长处和别人的短处比,不能骄傲自满,要学会欣赏别人, 看到别人的优点。
3.运用神话故事,对小学生进行语言训练 儿童文学作品中的神话故事是将语言文字进行图像化, 使得文字的表现力更加生动、形象。教师可以将学生带入到 一定的情景中,让学生进行带有感情地朗读,体会神话故事 中抽象的语言,学习文章的句型句式。例如学习《盘古开天 辟地》一课,教师要巧设一个情景,让学生一边读,一边想 象着从混沌到豁然开朗的画面,将课文化作一个个画面,闭 上眼睛进入那个远古的时代。师:“很久以前,天和地还没 有分开,宇宙混沌一片。”同学们你们看到了什么?生:周 围一片漆黑,什么也看不见。师:“有一个叫盘古的巨人抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛劈过去。”同学们你们仿佛看到 了什么?生:我看到世界变得豁然开朗,好神奇师:请同学 们睁开眼睛,把你所看到的画面完整地表达出来,说出你自 己的感受。
4.总结 小学生的语文素养不仅体现在语文学习的能力,也体现 在学生审美能力和品德修养上面。传统的小学语文教学往往 采取枯燥的”灌输式”教学,教师往往会以自己为中心,不 顾及小学生的兴趣和需求。近年来,在新课改的要求下,儿 童文学在小学语文教材中的比重越来越大。这就要求教师充 分利用儿童文学调动起小学生对语文的学习兴趣,努力培养 学生的审美情趣和文学素养,拓展小学生思维进而提升创造 力和想象力。
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