[师德建设不足及对策]改善不足的对策

师德建设不足及对策

（一）从业不爱生，育人意识退化 人们常说，教书育人，教书是途径，育人才是目的。教 师不仅是知识的传授者，而且是思想的教育者和道德的示范 者。“关爱学生”要求高校教师以真情和真心教育和影响学 生，努力成为学生的良师益友，努力成为学生健康成长的指 导者和引路人。目前，高校教师在关爱学生方面还存在不足。

一是高校教师普遍存在重教书轻育人的现象。有些教师满足 于完成课堂教学任务，对上课过程中出现的迟到、早退、旷 课等违反课堂纪律的现象视而不见，有些老师甚至于对学生 考试作弊等行为放任自流。二是关爱学生方法不当或关爱不 深。目前高校师生关系淡薄，师生交往方式单一，且交往内 容缺乏生活、情感、思想等方面的沟通，且存在语言不当、 行为不当等问题，个别老师存在偏爱“好学生”，不能公平 待人等现象，个别老师不能从学生实际需要出发，不能很好 维护学生的利益，无法尽到教书育人的职责，关心关爱学生 不够。（二）治学不严谨，自我要求降低 一个具有良好师德的大学教师应在业务上下功夫，努力 提高教学水平和学术水平。“严谨笃学”要求高校教师以精 益求精、求真务实的态度对待所从事的教育和教学工作，但 目前，高校教师存在治学不严谨的现象。一是缺乏创新意识， 教学内容、教学方法陈旧。在科学技术高速发展的今天，不 终生学习的人，好比无水之源，无木之本，是难以生存和发 展的，高校教师尤其如此。可一些教师满足于现状，进入学 校的大门后，放松对自己的要求，不注意学习先进的教育理 念和专业的教育理论，不注意改变自身陈旧的知识结构，不 注意弥补自身的教育缺陷。有的老师对教学工作精力和工作 时间投入不够，多年来用同一本教案；
有的老师不注意教学 方法，对学生采取满堂灌、填鸭式的教学方法，教学缺乏针 对性和有效性。二是学术不诚信，缺乏对严谨精神的追求。

近几年来，学术论文造假的现象倍受关注，有些老师平日缺 乏调查研究，违反学术道德规范，论文弄虚作假，或数据不 实，或东拼西凑；
有些教师在申报课题、职称评定等活动中 弄虚作假，个别老师擅自挪用科研经费、浪费科研资源等等， 严重影响了教书育人的形象。

（三）从业不敬业，功利倾向严重 在我国当前的历史条件下，要求高校教师做到真正的爱 岗敬业，发自内心热爱自己从事的教师职业和教育事业，树 立崇高的职业理想和职业信念，把教书育人当作终生的事业来追求。尽管多数教师在爱岗敬业方面表现不错，但还存在 一些问题，主要表现在：一是缺乏崇高的职业理想，表现在 部分教师把教育事业当作单纯的职业来对待，缺乏应有的社 会责任感，一旦遇到收入更高、福利更好的职位，便毫不留 恋地离开教育行业。二是功利倾向严重，腐败现象滋生，主 要表现在一些高校教师利用手中权力，谋取私利。在考试中， 个别老师利用手中权力向学生漏题、泻题等现象频频发生；

个别高校教师雇佣学生从事与教学、科研无关的牟利工作；

个别教师利用手中权力在评职称、重点学科建设等方面做手 脚等等。滥用权力、以权谋私的行为破坏了教育的公平，严 重的背离了教师的道德底线。

（四）不能为人师表 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。” 就是说，教师应该为人师表，身教重于言行。“自尊自律” 要求高校教师做到为人师表，即言行一致，成为学生学习和 效法的榜样和表率，进而成为世人的楷模。目前，有些高校 教师不注意自身修养，师表意识淡薄，缺乏自尊自律精神， 甚至严重背离教师职业道德的要求。一是对自身要求不严格， 言行不一致。有些高校教师要求学生遵纪守法，遵守课堂纪 律，自己却自由散漫，迟到早退，课堂上随意接听电话；
有 些教师要求学生用语文明，加强修养等等，自己却言语粗俗， 举止不佳。二是责任意识较差。有的高校教师一味追求个性 自由与思想解放，在某些问题的解释上，常常不负责任地信口开河，甚至于随意发泄牢骚和怨气，发表学术以及政治上 都不成熟的观点，造成对学生思想上乃至行为上的误导，严 重损害教师形象。

二、高校师德问题产生的原因 （一）社会外部环境的影响 一是市场经济的负面影响。随着市场经济的发展，各种 利益关系纷繁复杂，各种思想文化相互激荡，社会上存在的 消极腐败、形式主义、弄虚作假以及各类严重犯罪活动等给 教师带来严重影响。受社会不良风气的影响，部分高校教师 对环境的适应能力和自控能力下降，教师对自我价值的认识 以及对职业价值的态度发生了变化，因而出现学风浮躁、缺 乏诚信等师德行为。二是高校扩招的影响。高校扩招引发了 一系列矛盾：有的高校为应对教师紧缺的情况，在引进人才 上降低了标准，导致高校教师队伍道德素质的整体水平下降。

其次学生与教师比例偏高造成高校教师工作压力加剧，与学 生的交流时间偏少，直接导致师生关系日益淡漠等等。三是 教师较低的经济地位的影响。教师一直被认为是一个高尚的 职业，但是在我国，由于各种因素的影响，教师的利益无法 得到充分的保障，体现在教师的待遇不合理，教师投入与收 益不成比例等等，在教师现实生活需要无法满足的情况下， 仍要求高校教师处处舍己为人、无私奉献，这种道德规范不 可能得到真正实施。

（二）高校内部环境的影响一是高校师德考评制度不完善。部分高校领导对师德建 设的重要性认识不足，没有将师德的考核评价体系真正纳入 到学校的发展规划之中，对师德建设的重视程度远不如教学、 科研等工作，与“勤”“能”“绩”等硬性标准相比“，德” 的评价体系还存在不科学和不全面等问题。二是高校师德教 育制度不完善。高等学校师德教育缺乏连续性和规范性，处 于可有可无的境地，另外，师德教育内容缺乏时代感，教育 形式单一，大多采用集体学习等传统形式，使得师德教育枯 燥乏味，不能调动高校教师的积极性，因而不能产生实际效 果。三是高校师德建设监督和激励机制不完善。目前多数高 校的师德监督流于形式，缺乏科学的测评标准和执行措施， 不能发挥实质性的作用；
高校的师德激励机制不健全，缺少 具体可操作的师德奖惩标准，并不能做到严格执行，因而不 能充分调动高校教师的积极性。

（三）教师自身的因素 社会外部环境和高校内部环境等因素对师德问题的产 生有一定的影响，但最根本的原因应当是高校教师个人的因 素。一是认识不到位。受高等教育某些政策的影响，部分高 校教师重才轻德，认为师德是个人的修养问题，是软要求， 过得去就可以，只要能教好书，讲课、科研过硬就是好教师， 思想上的不重视必然导致行动上的滞后。二是事务性工作较 多。高校教师大多工作繁忙以至于业务工作尚且应付不来， 因而忽视自身的道德修养。三是自身压力较大。现阶段，社会竞争日益激烈，部分教师因自身学识、能力有限，因而压 力较大，内心焦虑担忧且不知如何调节，久而久之，可能会 造成个别教师心理失衡，从而不负责地向学生宣泄。

三、高校加强师德建设的对策 （一）优化高校师德成长的社会环境 师德作为一定社会关系下的观念，必然要受到社会环境、 社会条件等诸多因素的影响，因此，要优化高校师德成长的 社会环境。一是要营造尊重知识、尊重人才、尊重教育、尊 重教师的良好社会氛围。教师的道德品质会受到社会制度、 社会风气的影响和制约，在社会主义现代化建设过程中，要 把教育列入发展的重点。要充分发挥各种媒体在师德宣传中 的作用，形成浓厚的师德舆论氛围，同时，要使全社会明确 尊师重教是社会应尽的义务。社会要发展，必须要重视教育， 尊重教师。二是要提高教师的待遇。教师道德应该有助于教 师本身利益的维护，师德建设要把教师的实际需要作为工作 的起点和归宿，创造条件解决教师的工作环境和个人待遇， 一方面要提高教师的物质待遇，包括改善教师住房条件，完 善教师医疗保健制度等等；
另一方面，要提高教师的政治待 遇，要对优秀教师进行必要的表彰，要让一线教师享有参与 学校管理与建设的机会，充分发挥教师的主动性和积极性。

（二）努力营造有益于师德建设的校园氛围 良好的教师道德重在培养，学校要注重对教师师德的培 养，唤起教师内心良好的道德信念，良好的校园文化氛围对师德建设有着重要的教化功能，因而，要努力营造有益于师 德建设的校园氛围。一是建立和完善师德考核制度。制定一 套科学合理、操作性强的考核制度，是高校师德建设的关键 工作。考核制度的制定要不仅能够反映学校的要求、学生的 期望，又充分考虑教师的实际要求。要将师德建设纳入对教 师教学工作的考核指标，开展师德建设质量评估工作。要把 教师师德建设考核结果作为教师职务评聘等方面的重要依 据，作为评选表彰教书育人先进个人和集体的政治标准。二 是建立和完善师德教育制度。“教育者必先受教育”，对教 师应该加强教育和培养，要把师德教育贯穿于学校工作的始 终，并使其经常化、制度化，在教育形式上要灵活多样，可 以定期举办政治理论学习和思想政治教育，也可以组织各种 形式的报告会、研讨会、座谈会等等，通过有意识的教育活 动促使教师提高师德认识，增强高校师生践行师德要求的自 觉性。三是要强化师德教育的监督和激励机制。师德监督和 激励机制是高校师德建设的重要内容，道德实践离不开师德 实践的监督和激励。要制定科学合理的测评标准和具体可行 的师德奖惩标准，要充分重视舆论监督的作用，要保障各项 激励措施能落实到位。在师德监督和激励过程中，要坚持以 人为本，注意保障高校教师的切身利益，努力做到公开透明， 努力营造师德建设的良好氛围。

（三）引导高校教师加强师德修养 作为教育者，教师应具有提高自我修养的能力，能够自觉地加强道德修养。一是加强理论学习，提高认识。既要学 习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义 理论的重要思想，又要学习社会主义道德规范，特别是教师 职业道德规范，认识加强道德修养的重要性，明确自身的道 德要求。二是要加强道德实践。要积极投身于道德实践活动 中去，要在教学、科研等教育实践活动中锻炼自己，不断寻 找适合于自身的提高师德修养的方法，不断地陶冶自己、提 高自己。三是要善于总结，不断提高。要尝试建立师德自我 评价系统，要善于自我批评，使自己的行为不断得到校正；

要树立现代教育思想，把握时代变迁的脉搏，树立现代教育 理念。只有教师自身具有强烈的要求和巨大的主观能动性， 才能使教师的道德水准达到新的高度。