关键词：小学古诗；
课堂教学；
初探 一、认真分析教学内容，从学生的实际出发 古典诗歌主要有两类，一类是叙事诗，另一类是言志抒 情诗。叙事诗讲述的通常是一个简单的小故事，甚至是一个 场景。无论是哪种诗，它都是一副意境幽远的画，有诗情自 然就有画意。在教学前教师要对教学内容进行认真的分析， 教学资料收集要充分，同时要根据学生的年龄特点进行灵活 的处理。第一个教学案例的执教教师的教学准备也十分到位， 但他的呈现方式和教学效果却不是令人满意的，脱离学生的 认知水平，不符合小学生的认知特点。
二、反复诵读，品味古诗的美 “读书百遍，其义自见。”学习古诗是一个感受美，欣 赏美的过程，对学生的精神也是一个美的洗涤过程。中国古 诗由于在创作形式上的要求，使它具有了语言美，音乐美和 意境美。中国的古诗尤其是唐诗讲究平仄和押韵，这样使人 读起来琅琅上口，节奏感特别强，韵味十足。同时在语言的 使用上，很多时候是一字意义无边，如白居易的《鸟》中“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”，一个“望”字，让人遐 想无限。这就是中国古诗的魅力，简练的语言，带来无限的 想象空间。如《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天 涯。”寥寥数字，就在读者的面前呈现出来了一个气势磅礴， 奔流不息的黄河。在古诗的教学中，我们教师绝不了缺少这 份美的感悟和教育。第二位教师通过一副画，就为学生呈现 出了一个幽静的场景，让我们对那位隐者的身份和品质展开 了想象，而第一位教师的教学中就是因为缺乏了这份美感的 教育，是整堂课黯然失色。
三、教学方法要多元化 在平时的课堂教学中，我们的教师非常习惯于运用自己 的语言来组织和开展教学，实际在很多时候，语言是苍白无 力的，我们的教师要从多种感官来调动学生的学习积极性。
如在教学《遗爱寺》时，我们可以让学生听一听小鸟的啾啾 声，泉水的叮咚声。在上面的教学案例中，第二位教师让学 生根据古诗内容来画一画，既帮助了学生加深对古诗诗意的 理解，同时也激发了学生的想象，为后面学习的开展做了铺 垫。第二位教师的高明之处在于，他给了学生一个自我创作 和展示的机会。虽然孩子所写的诗无法与大诗人相提并论， 但却给了孩子一个更近距离接触古诗的机会。总之，古诗教 学担负着让祖国传统文化发扬光大的历史使命，作为教师的 我们，只有不断地探索和创造，才能收获丰硕的果实。
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