任务教学法在计算机教学中的应用_任务教学法

任务教学法在计算机教学中的应用

最后教师再在课堂中对任务进行点评，给出参考的解决方案。

这种教学法可以帮助学生将所学的知识点结合在一起，培养 学生的全局观和动手能力。

2任务教学法的应用 2.1任务设定 首先，设定任务的时候应该立足教学目标，根据学生的 水平，设定相应的任务，将枯燥的知识点整合起来，使学生 看到这个目标就有去尝试的愿望，使学生化被动为主动，全 身心地投入到这个任务中去。其次，任务的设定应该尽可能 向学生的生活靠拢，让学生找到一种解决身边问题的感觉， 从而激发学生的学习兴趣，在不知不觉中提高了动手能力， 增强了计算机技能。由此我们可以总结出任务创设的几个要 点。第一，突出教学目标。任务创设时，要弄明白主要目标 和次要目标。要偏重立足于主要教学目标来设定任务，同时 要兼顾考虑次要目标。要结合实际情况将任务划分成许多小 任务或者分支任务交给学生去完成。这样就把复杂的问题简 单化了，使学生能够更直观更容易地完成任务。第二，任务 中分配的知识点应该适量，不应该急于求成。学生的水平有限，不可能一上来就具备很好的综合能力，如果一个任务中 包含了过多的知识点，往往会适得其反，学生会觉得在完成 任务的过程中困难重重，难于下手，从而滋生厌烦情绪，不 利于任务教学法的实施，不利于学生动手能力的培养。第三， 任务的设定要尽量少做限制，给学生更多自由发挥的空间， 培养学生的创造性和自我学习的能力。例如，模拟一个学生 日后工作中的情境，为上级领导完成某项大工程，学生可以 利用互联网进行查询相关的信息。这样学生学到的知识得到 了进一步的扩展和延伸，这就更加体现出了学以致用的原则， 同时也进一步的提高了学生的学习兴趣。第四，可以根据学 生的专业特点，设定与之相关的任务。以笔者所在高校为例， 如给会计专业的班级授课时，可以偏重于excel中的会计专 用函数的应用。在给小学教学专业的班级授课时，则可以多 加入演示文稿部分内容任务训练。不同专业的学生受到了与 之相关计算机技能的相应训练，提高了学生对计算机课程的 认同感，学到了相应的计算机技能，更进一步的提高了学习 兴趣。

2.2任务教学法在授课过程中的应用 首先是布置任务阶段。模拟工作中的环境，将准备好的 任务告诉学生去完成，并进行适当的讲解，给出一些完成任 务的思路供学生参考，引导学生进行适当的讨论，对于大的 任务可以令学生分成小组，组员协同工作完成任务。然后是 任务实施阶段。在教师的指导下，学生开始实际操作。由于任务具有一定的综合性，在完成任务的过程中，学生可能会 遇到一些问题并期望教师给予明确的操作方法指导。教师不 能马上就给出具体的操作方法，而要多方引导，使其自己发 现问题的症结所在，而不要过多地干涉学生的思维方式，从 而培养学生独立思考的能力。在自己研究出问题的解决方案 后，学生一定会得到一种成就感，使学生从中找到了学习的 乐趣和解决问题的乐趣。接着是师生交流阶段。在学生操作 了一段时间后，往往会遇到一些具有“共性”的问题，此时 允许学生提出问题，针对学生的问题教师可以统一给出提示， 但不是完全告诉具体步骤。教师在和学生交流的过程中应该 保持一种积极向上的情绪和和蔼可亲的态度，对学生的问题 要积极处理合理解决，切不可急躁甚至斥责学生，而要耐心 地进行指导。这样就可以使学生通过教师的耐心指导，逐步 建立起对计算机课程的自信心和兴趣来。最后是收尾点评阶 段。这个阶段十分重要，往往能够起到画龙点睛的作用。学 生在完成布置的任务后会很迫切地知道自己的成果会得到 什么样的评价，教师应该结合任务的具体要求，将解题思路 和所用到的知识点教授给学生，使学生在具体的工作中抽象 出解题的思路和方法来，形成用计算机解决此类问题的能力。

教师对学生上交的任务给出点评，指出学生任务的不足之处。

期末的时候要将每一位的同学的每次任务综合起来，给出本 学期的最终评价结果来。

3结语高职高专院校的计算机课程教学目标侧重培养学生计 算机的实际操作能力。任务教学法适应了高职高专院校的教 学目标，突出了高职高专院校的办学特点，把计算机教学变 得生动有趣，能够最大程度地提高学生计算机能力、动手能 力和解决问题的能力，应该广泛地加以采用。但是我们不能 止步不前，任务教学法也应该不断地更新以适应今天计算机 知识高速发展的时代的需要。