中专会计 [任务式教学在中职会计中的运用]

任务式教学在中职会计中的运用

2任务的实施 任务的实施是的任务式教学中最重要的一个环节，利于 提高学生的学习兴趣和强化学生的学习，同时也有利于体现 任务的真实性。因此，在会计实训任务的实施中，要注重学 生的主体参与性和自主选择性，在任务提出之后，充分发挥 学生的主导作用，教师为学生创造一个教学环境，提供相关 的教学资料或查找资料的途径以及完成任务的工具，把学习 的自主选择权交给学生。并在这一环节为学生留足学习和实 践的时间和空间，尊重学生的自主探索意识，交给学生自主 求知的方法，尽量只提供解决思路，鼓励学生积极寻求解决 问题的途径而不是直接告诉学生具体的解决办法。学生在实 施任务的过程中，一般都存在不同程度上的问题，对任务的 完成程度也不尽一致，这就要求老师要关注学生的学习实践 进程。教师可以将不同学习层次、不同能力的学生按照完成任务的要求进行分组，每个小组设置组长，每个组员根据能 力的不同接受不同的任务。例如在上述关于“原始凭证的认 知”学习中，对于能力弱的学生可接受诸找出原始凭证的填 制时间、经济业务的内容、业务涉及单位等，他们可以比较 容易的收集到这些凭证的信息，同时也是接受深层次知识作 准备。对于能力强的同学可接受如何通过言语进行对这些原 始凭证所反映的经济业务进行描述，进一步分析经济业务所 涉及的会计要素，并且把探究性学习的成果在小组中进行交 流，指导和帮助能力弱的同学完成新知识的学习。在这一过 程中，要让学生和学生之间充分沟通和交流讨论，通过合作 复习旧知识，对新知识、新技能有更好的理解。教师作为学 习环境的创造者和引导者，一方面关注学生在学习小组中的 学习进程，同时，及时解决学生在学习进程中遇到的需要提 供帮助的问题。在“原始凭证认知”这一知识的学习中，学 生需要通过对原始凭证经济业务信息的解读，找出与之相关 的会计要素，分析在这一业务中会计要素的增减变动情况；

最后以会计的语言将其记录下来。

3任务的完成与评价 任务的完成与评价是任务式教学的最后环节。要求学生 把通过完成任务所学到的知识和形成的技能可以转化到在 实际经济业务中运用会计技能的能力。如布置学生在日常生 活消费时，取回相关的单据，分析单据上的相关的信息，并 进行会计处理。任务的评价是促进学生学习活动的一种有效手段，为了促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题， 要对学生的学习效果进行评价。因此，在会计实训的教学中， 当任务完成后，教师要选择合适有效的评价方式对学生的学 习实践活动内容及结果进行有效、准确的评价。不仅有利于 教师掌握学生的学习实践活动，也有利于学生提高学习的兴 趣和实践的参与性。评价内容包括：对新知识的理解、掌握、 熟练应用程度；
学生自主学习的能力；
同学间相互协作的能 力；
创新能力。评价方式可以采用学生自评、学生互评、教 师导评等多种形式。评价不仅要表扬完成出色的学生，更要 注意发现每一位学生的优点，对学生的成功和进步都要高度 重视。最大限度地激发学生的积极性和进取心，培养学生的 创新精神和创造能力，鼓励学生在任务驱动下积极、大胆去 探究、去尝试。本文来自于《华章》杂志。华章杂志简介详 见 4任务教学法的意义 通过任务教学法的实施，学生不仅经历了复习、探究、 巩固、提高的过程，同时增强了学生学习的积极性和师生间 的教学互动。这种教学方法，始终以学生为学习主体，以任 务作为驱动，让学生通过自己操作实践将课堂上所学的理论 加以灵活运用，建立了以解决问题、完成任务为主的多维互 动式的教学理念。能够有效的培养学生的自学能力、协作能 力和实践能力。总之，在中职会计实训教学中运用任务教学 法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，从而达 到满足地方经济建设所需要的会计类专业人才的要求。