任务教学法在英语词汇教学的运用|什么是任务教学法

任务教学法在英语词汇教学的运用

1.任务型教学法的内涵以及应用价值 任务型教学法是将教学的过程分解成多个分阶段的、具 体的、可操作的任务，让学生通过沟通、表达、交流等多种 语言交际活动来完成任务。其核心思想是理解教学中任务的 设计和解决，反应到词汇教学中就要能够应用新学到的词汇 或者句式来解决实际的交际问题，在完成任务与的过程中提 高词汇学习的效果，注重任务完成的过程。词汇对英语学习 者来说有着极为重要的意义，但是词汇的掌握和学习是一个 循序渐进的过程，需要长期的坚持才能看到效果。但是很多 学生对词汇学习产生了恐惧，短期内学习没有效果而选择了 放弃，导致恶性循环，因此有必要改善现有的教学方法。

2.任务型教学法在词汇教学中的应用方法 2.1任务前的准备阶段 任务型教学法则是通过任务设计来完成教学，而任务前 的准备阶段也非常的重要，首先教师要充分的明确和掌握本 次词汇教学的核心词汇以教学的目的，将词汇进行分类，分 别为核心词汇、基础词汇和扩充词汇，核心词汇作为教学的重点开展。同时围绕词汇来设计实际的交际场景和任务，让 学生尽量能在实际的交流和沟通任务中应用到核心单词以 及词组，提高对词汇的理解。

2.2确定教学内容和程序 教师要明确教学中设计的任务是什么，也就是说任务要 做什么，任何一个任务都要赋予实质性的教学内容和目的， 并在课堂长呈现出具体的教学行为和活动。教师可以做一个 简单的演示来展示这个词汇连接任务怎么做，让学生掌握大 概的程序和方法。具体规定学习任务的环节，个人、双人和 小组的形式均可以，明确任务完成的细节。我们以一个词汇 的配对练习教学方法为例分析其应用，这个任务的阶段教师 可以将学生分成3~4个人的小组，要求学生快速地阅读课文， 并了解课文的大致意识，随后在利用语境推测生词的含义。

随后进行配对联系，配对联系要求学生在文章中识别出词汇， 并将他们和词汇的反义词、同义词、定义等进行匹配，从而 巩固对词汇的理解。

2.3任务的完成和实现 在一定的任务准备基础上，学生对任务解决的办法以及 用到的材料“词汇”进行了一定的了解，这个阶段就是完成 和实现任务的过程。这个过程有着很大的灵活性，教师可以 灵活地组织并设计课堂的形式，例如小组合作、词汇接龙、 角色扮演等不同的学习方法，并为学生构建良好的词汇学习 环境，让学生反复应用和锻炼，教师也应该积极地参与其中。并监督学生词汇应用的过程，让学生通过口述或者笔录的方 式来展示词汇应用的效果。这个过程中是任务的实现和完成 阶段，我们仍以词汇配对练习为例，教师要鼓励学生俩表达 自己的看法，并努力去说服别的学生来认可自己的观点，通 过完成任务来获得一种成就感，从而保持高昂的学习状态。

在配对练习完成后，教师还可以让学生反复听课文朗读，让 学生加深对词汇的理解，当听到词汇所在例句学生能够温习 刚才的词汇配对过程。

2.4检验任务完成情况 这个过程主要有两个方面的内容，一个是基本词汇量的 掌握情况，考查学生对基础知识的掌握，另一个是检查实际 任务的解决效果，考查学生是否完成了特定的语言交际任务。

例如设置了特定词汇的交际场景锻炼，那么一方面要考查学 生是否掌握了词汇的意义，另一方面考查学生是否能够在正 确地应用场景中使用词汇。学生学习词汇地从最开始的假设 到习得经历了一个过程，因此检验任务的完成也不能单一的 考查词汇的掌握，同样也要重视学生词汇学习的过程，是否 在解决交际任务和场景的过程中真正掌握了单词的意义和 用法。最后教师对任务的完成情况做详细的梳理。

3.任务型教学法应用的注意事项 除了任务型教学法的基本原则和方法，还需要注意词汇 的学习是为语言学习打基础的，因此要做到有舍有得，将每 单元的词汇都融入到某个或多个生活场景中不仅费时费力，而且也会因为任务量庞大影响原有的效果。单词学习的目的 本来就要注重记忆性和应用性，切不可过多地强调学习方法 和模式而喧宾夺主，具体的应用过程中要突出词汇学习的重 要性，并借此来构建学习任务的要求、框架以及具体实施的 步骤。并加强教师在这个任务实践中的引导和纠正作用，教 师也要积极地参与到任务实施过程中，积极地发现问题并及 时纠正。在完成任务的过程中，也要尽量让学生使用刚刚学 习到的词汇，避免简单的词汇一用再用，降低学习的效果。

课后回顾也是一种重要的教学手段。