初中英语词汇教学途径 初中英语词汇教学法

初中英语词汇教学途径

[关键词]初中英语；
词汇教学；
语境英语 单词的词义和词性在不同的时态和语态中具有不同的 表现形式，只有在具体的语境中才能体现其固定的含义。在 英语词汇教学中不能对学生进行孤立的单词分析和机械记 忆，而是要在具体语境中引导认读、体悟和应用，真正培养 学生的英语素养，培养他们的英语思维和交际应用能力。

1在具体的语言环境中培养学生的语言能力 语言是最为重要的交际工具，英语学科是最为重要的实 践性应用学科，不能将英语当做知识学科来记忆，更不能当 做一种考试的工具。初中英语词汇教学需要培养学生的语言 能力，让学生能够真正理解和应用，能够以词汇、短语为素 材，以具体的句子、语段为表达方式和手段，能够学会表达 交流，在使用过程中实现沟通交流，提升学生的表达能力。

要为学生设定一定的语言环境，将学生带进具体的情境中， 以此来感知单词的使用语境和表达效果，并在反复应用中形 成自己的基本表达手段，发挥其交流的价值和作用。词汇离 开了语境也就失去了意义。这就要求每个学生必须将词汇教 学放入一定的语言应用环境中，教师要根据词汇学习和应用的基本特点，选择设置贴近学生生活实际的语言应用情境， 在具体的语境中来教授他们理解和应用这些单词。例如，学 习difference和interest时，传统的教学方式是让学生记住 单词的拼写，记住difference,interest由哪几个字母构成， 词性是什么，对应的汉语意义是什么，然后让学生反复记忆， 提问听写，学生记住了单词，但不知道如何应用。这样的教 学，学生没有兴趣，而且不能做到长效记忆，学生短时间能 够认读和拼写，但容易遗忘。基于语境的英语词汇教学中， 教师可以结合学生的生活实际，将difference放入短语 findoutthedifferenc-esbetweenthetwoboxes之中，然后引 入学生非常喜欢的一种找不同的游戏，引导学生以此单词为 媒介，展开想象和联想，将单词放入一定的语境之中实施教 学，学生非常感兴趣。而教学interest这个单词时，将单词 变成词组，衍生出更多的新词汇，并将这些词汇与其他单词 组合，组合成不同的短语，不仅能够呈现出具体的语境，还 能让学生掌握更多的单词，更能学会在语境中应用。比如 beinterestedin...表示对什么东西感兴趣， showsomeinterestin...在某些方面展示出兴趣， Itisin-terestingtodosth.做什么事情非常有兴趣等等，再 让学生将这些短语结合具体的生活情境学会应用，以此来展 开联想记忆，效果非常好。这是一种非常好的语境词汇教学 法，不管什么类型的英语单词，教师都可以通过这种方式来 引导学生记忆。2借助典型例题拓展，将单词置入语境中教学 初中英语教材为学生提供了丰富的阅读内容，也为学生 提供了一些交际交流的语境，还有辅助练习的典型例题，这 些都是非常典型的语用环境，是开展词汇教学的重要媒介。

初中英语词汇教学中教师不能将单词教学与阅读和应用交 流割裂开来，将教学内容分成两个模块，单一地进行单词认 读教学，或者让学生单纯地做阅读理解题，以选对答案为目 的，而是应该将词汇放入具体的阅读文本或者典型例题中进 行学习，这些阅读文本和例题就是非常好的语境，学生不仅 能够明白单词的词性、词义，还能在具体的句子或文段语境 中感知其应用，感知英语单词的时态、单复数、人称的变化， 培养英语思维，真正做到在应用中学习、在学习中应用、在 语境中感知、在体验中强化，真正锻炼学生的英语阅读、表 达和交际能力。例如，单词fine作为形容词来理解和应用时 表示“好”的意思，而作为动词来使用时就表示“罚款”， 教师就可以为学生设定典型的例题来分析和感知，比如，I’ mfine.让学生感知其应用，如果再设定相应的对话中， Howareyou?I’mfine，thankyou.让学生根据语境来理解和 交流，学生不仅能够记住单词的拼写和意思，还能感知其应 用，更能够锻炼他们的表达和交流能力。再设计一个典型的 例题：You’ llbefinedbythepoliceifyoucutdowntreesinSwiterland. 分析作为动词用时的语境，学生学习起来非常轻松。又如，develop这个单词，作为动词有发展的意思，还有发挥、培 养等意思，教师不仅让学生记住拼写和意思，还应该将其放 入 UNICEFhelpprovidebasiceducationforthepoorchildrenin manyde-velopingcountry.(联合国儿童基金会为许多发展 中国家的贫困儿童提供了基础教育。）让学生理解其具体的 应用。再给学生提供一个典型的例题让学生来理解和记忆， Weshoulddevelopagreenlifestyleindailylife.让学生在 语境中来感知“培养”的含义：我们应该在日常生活中培养 绿色生活方式。这样的教学方式学生很受用，效果也很明显。

3增加阅读量和优秀文段的背诵是提升词汇教学效能的 最佳途径 常规的英语词汇教学需要通过创设语境，将这些词汇放 入具体的应用语境中，做到词不离句、句不离段，以此帮助 学生在语境中来感知英语单词的意义和用法。这一教学过程 需要学生在教师的引导下进行，教师要进行有效引导，激发 他们的学习兴趣，培养学生的认知热情，锻炼学生的英语思 维。然而，学生是学习的主体，要培养英语素养和思维，学 生需要真正发挥主观能动性，学会学习、主动学习，掌握更 多的词汇，以帮助更好地阅读、表达和交流。词汇学习不仅 发生在课堂，不能只靠教师的引导，学生需要在阅读的土壤 里吸取更多的营养，在文本的海洋里获取更多的水分，在不 断表达交流的环境中尽情地呼吸，这是最为丰富鲜活的语境，也是最能丰富学生词汇量、培养学生英语思维、提升学生综 合素养的方式，也是新时期培养全面发展人才的需要。教师 根据学生的基础和发展需要，为学生推荐相应的阅读文本， 也可以让学生自主选择喜欢的书目，兼顾知识性、词汇量和 趣味性；
还可以指导学生制定适宜的阅读计划，养成读书笔 记的好习惯。同时，采用提问、缩写文章、写阅读心得等方 式，督促学生阅读，这样不断变化学习方式，在语境中感知 和丰富词汇，又能够在语境中培养英语思维，并将阅读和背 诵相结合，不断向表达和交流应用拓展，真正全面提升学生 的英语思维和文化素养。例如，It’ swastefultothrowawaypaperandmetal.本课是以对话形式 呈现，从自己办的网络杂志引入，谈到“绿色学校”，旨在 宣传环保知识，内容积极、活泼有趣，贴近学生实际，让学 生掌握 waste,wasteful,metal,energy,pollution,recycle,envir onment,hopeless,reusable,throwaway,becarfulabout等 词汇，并提供与之相关的一些文本文段给学生阅读，学生不 仅能够很好地认知和应用这些词汇，还能在训练交际技能的 基础上，增强环保意识，节约能源，保护环境，提高自身的 文化修养。总之，词汇教学是英语教学的基础，也是英语教 学的难点，基于语境的应用词汇教学是一种有效的教学模式。

在实践中需要不断学习和借鉴，不断创新和发展，真正让学 生做到活学活用，培养学生的英语素养，锻炼学生的综合表达能力。

参考文献 [1]冯志光.语境在初中英语词汇教学中的应用[J].现 代阅读（教育版），2012(15). [2]彭丽轩.语境理论在中学英语词汇教学中的应用研 究[J].佳木斯职业学院学报，2016(12).