[加强作业批改后的反思,反拨初中英语课堂教学]初中英语批改记录

加强作业批改后的反思 反拨初中英语课堂教学

根据《英语课程标准》中“教师应不断更新知识结构， 适应现代社会发展对英语课程的要求”这个目标，教师应该 “不断对自己的教学行为进行发思，努力使自己成为具有创 新精神的研究教师”。因此，在教学过程中对自己的教学行 为进行反思，是教师专业成长的有效手段，也是教师自觉地 对已有的教学事件进行审视、梳理、再认识和再思考的过程， 是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力的 发展，从而提升教师专业素质的重要手段和途径。

1问题的提出 在日常的教学中,一些教师在批改学生的作业时,经常 会发现学生作业中存在这样或那样的问题,并且把学生作业 中存在的问题作一个详细的登记、分析、归纳、小结,这就 是作业批改记录和批改作业后的反思。而另外一些教师忽略 了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本 上草率地给上个分数、等级或写个日期就足够了，他们认为 不写批改记录还可以多改几本作业,写记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、 对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到 作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正 从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样 一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意 义。

笔者多年的教学实践证明,作业批改记录有着其他教学 程序无法替代的作用，还能够反拨英语课堂教学，提高课堂 效率。作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业过程中存 在的问题，更重要的是对这些问题作出了科学的分析，并在 分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效 凭据，也是改进教学教法的指南针。发现问题，分析问题和 解决问题，就是在一定程度上反思自己的教学行为，通过这 些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功实现 他人的理论与自我的探索链接。这样一来，教师的专业行为 将得到改进；
教学成效将会得到提高；
教师们对自己今后的 专业发展方向也将更加清晰。教师会在“实践——反思—— 调整实践——再反思——再实践”的反复循环过程中提高自 己的专业水平，并加深对教学规律的认识理解，从而适应不 断变化着的教育发展要求。因此，作业批改记录可以帮助教 师积极地走向反思，锐意探索先进的教学方法，努力追求课 堂教学的高效性。

2加强作业批改后的反思2.1为反思做准备，创设作业批改记录表 在笔者批作业的过程中，会像写日记一样把作业中出现 的问题一一记录下来，然后进行分析，再反思，写一些类似 于质量分析的内容和补救措施，从作业批改后的反思来促使 我们思考如何来把握英语课堂教学，来反拨课堂教学。

作业批改记录的具体操作如下：
⑴记录好作业布置的内容。这样做可以使教师在批阅作 业并记录的过程中，发现作业布置的内容的深浅是否适度， 重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相 应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的 作业布置体现全面性 ⑵记录作业中暴露出来的知识漏洞。记录学生作业中出 现的单词拼写错误以及语法错误和错误的解题思路。这种错 误可以是在学生中普遍出现的,所谓“通病”，也可以是某 些学生的错误,但较典型,对其他学生有借鉴作用。由于英语 学科的特殊性，记录学生错误时,把学生错的答案一字不漏 的抄下来,笔者在记录的过程中，每次记录错题的时候按单 词拼写错误，语法错误两大类来归类，以便整理，归纳和讲 评。

⑶记录每一题错误的学生的人数。在批作业的过程中， 某个题目错一个同学，就可以在题目旁边划一横，可以用 “正”字来统计每题错的人数，这样可以看出哪些题目错误 高，哪些题目学生已掌握到位，哪些知识缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。缺漏部分是属于知识性、能力性的， 还是属于技巧性的？对个别现象应有针对性地进行个别辅 导，普遍现象则进行集体辅导。

⑷记录完成作业较好的学生。教师在集体辅导时，可展 示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等 方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学传阅。

这对其他学生可以起到示范和榜样的作用。

⑸记录完成作业较差的学生。在各小题旁边标上出错同 学的名字和错误的形式，目的是使评讲不仅能针对错误的形 式，更可以针对学生的个体。

例如：JameswillgotoChinafor(far)study.张宇/李易 达farer，黄智/孙鹏飞farther吴怡/张朝father。

针对记录中的个别辅导对象、谈话对象、面批面改对象， 教师还可以在作业记录本上有针对性地确定下一堂课的提 问对象，并在课时计划上安排好，做好因材施教。实践证明， 这有助于转化差生，消除他们的畏难情绪，激发学习情趣， 从而提高教学质量。

⑹以下是笔者设计的作业批改记录表：
2.2作业批改后反思的重要性 作业批改记录首先就在于发现问题，发现问题就意味着 教师开始对某个教学行为进行反思，反思的过程就是问题意 识培养的过程，是教师专业化发展的关键环节。在批改学生 的作业过程中出现的许多问题，不仅仅是作业本身的问题，它从一个侧面可以反映出教师教学和学生学习过程中存在 的问题。因此，作业批改后的反思在教学中发挥着重要作用：
⑴针对普遍性问题，教师能及时调整教学内容、方法和 措施，努力提高课堂教学的效率，突破所教内容的重点和难 点。

⑵针对学生不同的认知程度和技能训练情况，确定不同 的目标，采取灵活多样的方法，因材施教，使学生均有不同 程度的提高。

⑶针对一些有代表性的问题，利用适当场合（作业讲评 或课上有关内容的讲解）加以认真分析，指出症结所在，避 免再出现类似错误，做到举一反三。

⑷及时进行教学拾遗、教学反思和查漏补缺，保持知识 体系的系统性、科学性和完整性。

3反拨课堂教学，提高课堂效率 作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题, 需要采取的措施等重要信息,它为教师制订下堂课教学目 标?重难点,以及采取的教学方式?方法等提供材料,它是教 师备课的好帮手?作业批改记录不但可以帮助教师及时?巧 妙地纠正学生作业中存在的问题,还为教师下一步制订切实 可行的教学计划,设计合理的教学途径和方法,选择恰当的 教学内容,转变教学观念,适时调整教学状态,为实施科学的 教育提供了第一手资料,是教师提高教学水平的风向标?作 业批改后的反思，能够帮助教师不断地发现教学问题，分析问题和解决问题，回归到课堂教学上来，提高课堂效率。

3.1从作业批改记录反拨到课堂的教学目标 作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要 的是对这些问题作出科学的分析和反思，并在分析和反思的 基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，更 能够调整下节课的教学目标，也为教学目标的叙写提供了有 力的依据。例如在每次试卷讲评课上，笔者总是做足功课， 把批改后的试卷做一个质量分析，哪一题得分率高，哪一题 失分严重，做错的原因有哪些，经过分析和反思，课堂的教 学目标就更明确了，讲评试卷针对性强，用不着每一题都面 面俱到地讲，大大提高了评讲的有效性。

3.2从作业批改记录反拨到课堂的教学内容 作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问 题的行为，从作业批改录中能很清晰的看出学生掌握和未掌 握的内容，以及没有掌握到位的内容，这样就为下节课的教 学内容提供了一定的参照，下一堂课教学内容的难度，教学 内容的容量大小以及教学内容的密度以及教学节奏的快慢， 都可以有章可依。例如每次上语法课（一个新语法知识一般 上两个课时），第一课时进行听老师讲后就当堂课上进行练 习，从当堂课的作业的反馈中可以得知下节课的教学内容应 该定位在哪里，这样有的放矢，大大提高了课堂效率。

3.3从作业批改记录反拨到课堂的教学设计和教学方法 影响学生没有掌握知识的原因有很多种，包括客观原因和主观原因，笔者这里主要想谈一下客观原因，这里的客观 原因主要是教师的教学设计和教学方法。一堂课如果设计得 条理清楚，设计恰到好处，教学方法的设计设计符合学生的 认知规律，那么学生掌握的情况肯定和我们所预料和期待的 情况差不多。在备课时，备学生这一个环节很重要，如何知 道学生是否掌握所教内容，一般从作业中得到了解。有时学 生思考问题的方式和教师的教学方法不一致，这样的教学效 果肯定是低效的，因此笔者会尽可能地从学生的错题中去捕 捉一些蛛丝马迹，来反思学生是怎么想的，怎么会得出这个 答案，从站在学生的思考问题的角度来改进教学设计和教学 手段，课堂效率就大大提高了。例如在讲if条件状语的时候， 强调时态根据“主将从现”的原则来动词填空，笔者觉得很 简单，但有的学生一做到这种类型的题目就错，后来笔者就 进行反思，得出一个结论，有一个地方对他们来说是难点， 由于“if”有时出现在句首，有时出现在句中，学生根本分 不清哪个是主句，哪个是从句，笔者终于明白学生的困惑， 于是及时调整教学方法和教学手段，指出学生的困惑所在， 学生就很容易的掌握了该语法知识。

3.4从作业批改纪录反拨到课堂评价语 课堂评价语犹如课堂教学的催化剂，它具有导向、激励、 启发等作用，它能使每一个人的各种能力都得到体现，从而 使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。一些基础 差的学生逐渐丧失信心，如何来激发他们的学习信心？笔者从作业批改录中得知他们的题目所在，经过评讲之后，课上 提问相同的问题时，就有意识地喊他们起来回答，如果答对 了，笔者觉得这就是一种进步，于是笔者就毫不吝啬地表扬 他们，对他们来说，这是老师对自己的肯定和赏识，让他们 体验到了成功的喜悦。他们就有动力，继续前进。对做题全 对或者的同学，笔者在课堂上大张旗鼓的表扬他们，这对于 成绩好的学生来说，是一种更大的激励，对自己更加有信心 了，其他同学能以他们为榜样，向他们学习。

3.5从作业批改纪录反拨到复习课 在期中,期末考试前,作业批改记录为教师快速梳理本 阶段教学知识重难点,去粗取精?提纲挚领地复习提供了依 据,为教师提高教学效率,达到理想的教学效果奠定了基础? 加强作业批改后的反思，不仅帮助教师对学生理解知识、 接受知识的情况有了一个清晰，完整的理解，而且提高教师 分析问题、采取措施、解决问题能力。教师可以清楚地发现 学生由不会到会、由模糊到清晰、由感知到认识、由认识到 掌握的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是 学生成长的日记，也是教师成长历程的真实写照。它记录了 教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问 题挖掘出一系列的教育资源，如何使教学行为本身成为有意 义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。它能折射出教 师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅走向深 刻的光彩，记录着教师整个成长历程。【参考文献】 ［1］耿杏芬《初中英语课堂教学问题诊断与教学技能 应用》2008年 ［2］徐腮《提高外语教师素质的重要途径——反思性 教学》教育探索，2005