[小学英语语音教学问题与策略5篇]小学英语语音教学策略

小学英语语音教学问题与策略5篇

关键词：小学英语；
语音教学；
策略 语音教学的目的是让学生熟练地掌握发音方法和发音 技巧，从而能够运用语言表达自己的看法，听懂别人的语言， 促进听说读写能力的发展。在实际教学中，发音教学还存在 很多问题和缺点，许多学生发音不准，英语听力能力较差， 口语说不好，难以表达自身的语言，听课、记单词方面也会 出现很大的困难，对英语的学习兴趣会逐渐丧失，甚至放弃 英语学习。这些问题归根结底都是由于学生的发音不准所引 起的。因此，在小学英语教学中，教师要注重语音教学，对 语音教学方式进行深入的分析和研究，形成有效的语音教学 方法，加强对学生的语音指导，使学生掌握正确的发音技巧 和发音方法，使学生养成良好的发音习惯。那么应该如何进 行语音教学呢？ 一、培养语音意识 培养学生的语音意识是使学生养成良好的语音学习习 惯的根本途径。但是小学生已经形成了汉语的发音习惯，他们习惯用汉语发音来学习英语发音，往往难以掌握正确的发 音技巧和发音方法，最终导致学生英语发音不准，英语学习 出现重大问题。因此，在小学英语语音教学中，教师要注意 分析比较，培养他们的英语语音意识，让他们将自己的发音 纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现英语语音。如许 多学生在刚开始学习英语时，习惯用汉字标注英语单词的发 音，在看到时可以起到有效的提醒作用。但是汉语语音和英 语语音有着很大的区别，使用汉语进行备注，很容易对英语 语音产生误导。这时笔者没有指责学生，而是引导学生将正 确的语音发音和标注的发音进行对比，使学生感受到两者的 不同，从而引导学生纠正英语发音，最终形成了纯正的语音 语调。

二、模仿练习 在英语学习的初级阶段，学生主要是通过模仿练习的方 式进行语音学习，因此，在进行语音教学时，教师要给学生 提供大量听音、模仿和实践的机会，使学生通过大量的模仿 养成良好的发音习惯。特别是小学生，他们年龄较小，模仿 能力强，他们会跟着语音进行发音的模仿和练习，所以给学 生提供发音模仿的机会，可以帮助学生掌握良好的发音技巧， 养成良好的发音习惯。模仿练习一般可以分为以下三个步 骤：1.听音听音是语音学习的第一步，也是语音学习的重要 部分。教师在语音教学中要给学生提供大量的原声语音资料， 使学生能听到标准的发音。另外，教师要严格要求自己有正确清楚的发音，学生在模仿教师的发音时才能形成正确的发 音标准。2.模仿在学生对发音进行了足够的听音练习后，会 主动产生模仿的欲望，从而主动去进行发音模仿。在发音模 仿时，学生可能会出现错误发音，教师要加强对学生的模仿， 及时纠正学生的错误，保证学生发音的正确标准。3.仿说在 听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常 听说等进行，让学生渐渐形成正确的语音、语调。

三、总结归纳 小学生的记忆特点是“学得快，忘得也快”。因此，教 师要准确把握小学生的这一特点，引导学生在发音过程中对 发音规律进行总结和复习，帮助学生准确记忆发音规律，提 高学生的语音学习效率。在教学中，教师要通过各种方式和 方法，帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生 的单词拼读能力，从而使学生逐渐形成良好的语音学习习惯。

如在语音教学中，为了帮助学生准确地区分［ai］［au］［i］ 三个双元音，笔者设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗 含有哪个音并说出。学生都非常认真地听我的拼读，并在我 的引导下准确地区分出三个双元音。课堂教学收到了意想不 到的效果。

四、整合资源 语音学习是小学英语教学的基础部分，良好的语音发音 标准是英语学习的良好基础，也是学好英语的必备条件。在 语音教学中，教师要从学生的实际出发，根据学生的心理特点和认知规律选择适合的语音材料，并将材料进行有效的整 合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学 生年龄特点的语音训练活动，帮助学生进行语音学习。如在 教学中，我通过让学生练习绕口令进行单音音素的发音练 习；
通过教唱英文歌曲进行语调和语流的练习。这样将枯燥 的发音练习与有趣的儿歌和绕口令结合起来，使发音学习变 得生动有趣，从而调动学生发音学习的积极性，提高课堂教 学效率。总之，语音是英语学习的基础和前提，是小学阶段 英语学习的重要内容，教师要改变传统的教学观念，采用科 学的教学方式，对学生进行有效的语音教学，使学生掌握正 确的发音方法，形成良好的发音习惯，为以后的英语学习打 下坚实的基础。

参考文献：
［1］张艳玲.小学英语语音教学之我见［J］.中华少年， 2013（5）. ［2］万里虹.谈小学英语语音教学的几种方法［J］.江 苏教育，2012（12）. 第二篇：小学英语语音教学问题及思考 摘要：语音作为小学英语学习的前提和基础，在英语教 学过程中起着重要的作用。小学阶段是学习语言的重要期， 但是现如今，英语启蒙教育阶段的语音教学却没有被高度关 注。通过调查发现了目前我国小学英语语音教学中存在的许 多问题，针对小学生自身的特点并运用各种教学手段，以提高小学英语语音教学水平，高效地增强小学生英语学习能力。

关键词：小学英语；
语音教学；
教学策略 一、小学英语语音教学中存在的问题 1.小学英语教师的语音素质较低 大多数小学英语教师毕业于英语专业的师范学校，但教 师在本科以及更深度的学习实践中，基本是以英语语法和写 作能力的练习作为英语学习的重点，对语音学习以及训练的 时间较少。而小学生在最开始学习英语语音的时候，都是以 模仿老师读出来的方式进行阅读与学习，教师如果语音语调 不标准，就会对学生后期的英语学习造成不良影响。

2.语音教学目标定位不明确 小学阶段是英语教学的重要时期，英语语音教学对于学 生日后的学习、成长与发展十分重要。小学语音教学的目标 是要提升学生听说读写的能力，培养学生学习英语的浓厚兴 趣。但是现如今教师受到应试教育的干扰，为了分数而教学， 使得学生只是为了分数而学习英语。英语教师能明确定位语 音教学的目标，是小学英语教学不能达到预期效果的重要原 因之一。

3.语音教学设计不合理 小学语音教学的设计不合理，导致课堂缺少趣味性，从 而影响了教学效果。目前，小学英语教师在对音标、音节的 教授过程中，只注重概念的解释而忽视了学生的语音、语调 的准确性。所以，小学生在朗读学习的过程中，会忽略读音的准确性。不合理、不科学的英语语音教学方式不能真正地 提升学生的英语学习效率。

二、提高小学英语语音教学的有效策略 在小学英语语音教学中，英语教学表现出了以应试为目 的的特点，要想改变这种传统、有弊端的教学模式，需要在 英语教学中采用有效、科学且合理的策略和方法，以此来提 升小学英语语音教学能力，并激发小学生对英语语音学习的 热情。

1.小学英语教师要重视教学中的示范作用 在语音教学中，教师首先应该调整自身的英语口语发音。

在课堂授课中，要准确发音示范，利用小学生擅长模仿的学 习特点，通过口型、发音来指导学生进行正确的发音练习， 培养学生的语音语调。小学英语教师要认真地讲解在朗读过 程中会涉及的爆破音等，加深学生对语音的掌握能力，同时， 还需要提醒学生注重发爆破音送气时喉咙的震动情况，可以 利用纸张等道具，使学生亲自体验发音的乐趣，以此激发学 生的学习兴趣。

2.小学英语教学应加入趣味性元素 学习语言注定是枯燥乏味的，学生很容易产生负面情绪 及厌倦感。这就需要教师在教学方法上加入一些趣味性的因 素，通过充满乐趣的方式和途径来激发小学生的学习兴趣， 从而达成教学的目的。例如，可以在课堂上播放一些有节奏 感的英文歌曲，此外，游戏是学生喜欢且乐意接受的教学方式，教师可以在课堂上加入一些游戏环节，这样，不仅调动 了学生的积极性，还有利于发展学生智力，培养学生与老师 之间的感情，促进学生的学习劲头。在课堂教学中要充分把 握小学生活泼好动的天性，适当加入游戏环节，使学生在游 戏中学习语音知识，提升英语水平。

3.小学英语教学中应注重多种教学方法的结合应用 小学阶段英语学习的最终目的是让小学生灵活运用基 本的语音知识，使本身的“听说读写”技能得到增强。在英 语语音教学中，乏味的语音学习容易让学生烦躁，进而产生 厌学情绪。所以，我们需要在教学中创新教学形式，运用多 种不同的教学方法，选择具有针对性的教学模式，有效提高 学生的积极性，但同时也要注意学生发音的正确性。首先， 教师需要进行归纳总结并反思，通过将那些相同或相近的发 音规律进行总结和整理，以此来加深学生的理解，帮助学生 有效率的学习；
其次，要积极引导学生，对于容易混淆的发 音和单词，利用对比总结的方式来巩固学生的记忆，掌握重 点和难点；
最后，教师可以适当在班级里举办英语强化记忆 比赛等活动，以唱歌、游戏、小品等小学生喜闻乐见的形式， 增加其参与热情。总之，英语不是一朝一夕就能学好的，它 需要教师和学生的共同努力以及坚持不懈的精神。学好英语 的关键是语音的学习，只有真正地掌握了语音知识，才能为 今后的英语学习之路打下牢固的基础。所以，在小学阶段进 行有效的英语语音教学非常必要，小学英语教师需要提升自身的专业素养，结合当前的教学形势以及小学生学习英语的 特点，创新语音教学的方式方法，充分调动学生的积极性、 主动性与参与性，使语音教学为小学生学习英语打下基础， 为学生的终身学习铺平道路。

参考文献：
［1］毕冬霞.小学英语语音教学的策略探究［J］.教育 理论与实践，2015（6）. ［2］刘晓艳.小学英语语音教学策略探究［J］.课程教 育研究，2015（6）. 第三篇：小学英语语音教学策略 小学教学阶段中的英语教学，学生对基础知识的掌握都 很重视，但是对语音教学却并不上心，导致学生的口头英语 不规范，发音也很不正确，往往还会带一些口音、方言，而 小学英语中的语音教学，作为英语教学中的关键环节，是英 语教学的重要开端，所以，小学阶段对英语语音的学习应该 尤为重视。本文针对小学英语中的语音教学总结了以下参考 策略。

一、教师应该重视语音教学中的课堂展示 学生在英语语音的课堂教学中，想要培养学生英语口语 发音的准确性。第一，教师应该检查自身的英语发音是否正 确以及标准。课堂教学之中，在让学生学习英语之前，教师 先进行口语教学，也就是领着学生先读一遍。学生在年少时， 模仿力是非常强的，教师可以根据嘴形来让学生模仿，发音上可以利用汉语来注音，例如在学习color这个单词的时候， 可以用“卡乐鹅”来语音标注，再通过口形教学，这个单词 的读音就规范了，对英语的理解也就能提高很多，英语和汉 语之间的结合，不仅能提高学生对英语语音教学的兴趣，还 能调动学生对学习的热爱。

二、小学英语语音老师应注重对学生模仿能力的利用 在教师进行课堂演示时，应该给予学生很多模仿的时机， 与此同时要注意，不能毫无目的地展开实践，这需要学生在 模仿的同时还要对英语充分了解。在学生进行语音模仿的过 程中，教师需要观察学生的状态，发现模仿中出现的不足和 问题，要给予及时纠正，避免学生在练习中养成错误的发音 习惯。比如，学生在读howoldareyou这句问候语时，教师需 要提醒学生“old”这个单词中的“l”的正确发音，还需要 学生掌握“old”与“are”连起来读时所注意的问题，然后， 教师应该演示一下怎么读，给予学生模仿，让学生认真研读， 规范进行联系英语口语，从而提高学生英语的口语能力。

三、教师应该使压抑的英语课堂活跃起来 英语这门学科本身就是乏味的，学生在学习时难免会出 现烦躁、厌烦等负面的一些情绪，所以，教师在教学方面就 应该有所改变，适当加入一些有趣的事情，营造一个有趣的 课堂，无疑能提起学生对英语的热爱，从而使学生的英语兴 趣浓厚。例如，在网上找一些简单的、动听的英语歌曲，激 起学生的学习兴趣，从而使学生在这活跃的课堂环境中轻松地学习英语。其次，在课堂教学中加入一些小游戏。爱玩是 孩子的天性，也是学生最喜欢的、最愿意接受的教学形式。

可以在英语教学中插入游戏元素，或者举办一个小比赛，就 比如英语单词接龙比赛，不仅能巩固学生的词汇量，还能提 起学生背单词的动力。或者是“你画我猜”小游戏，这个小 游戏需要教师在课堂教学前做一些准备工作，比如在卡片上 写上英语单词，然后在课堂上和学生一起做游戏，通过这种 方式来调动学生的积极性，从而更好地促进老师与学生的相 互配合，这就是充分利用了学生喜欢玩耍的天性，然后老师 通过做游戏的方式使得学生在玩耍中学习。这种方式不仅对 学生来说可以很容易地对知识加深了解，而且，对老师来说 方便了他们的教学。

四、小学英语教学中对教学方法多样性的高度重视 1.根据学生的心理进行语音教学小学英语教学对整个 教学生涯来说是最为重要的一部分，尤其是小学英语语音教 学，在这个过程中，老师要根据每个学生不同的学习心态， 制定不同的学习计划，采用相应的教学方式。对于小学生来 说，爱玩是他们的天性，炫耀也是一种本性，这种性格导致 他们喜欢在朋友以及家长面前尽力展现出他们最好的一面， 包括学习上以及生活上等。因此，老师可以根据他们的攀比 心理，采用相应的对策，使得他们可以更好地学习，比如就 语音教学而言，老师可以在教学大纲的任务前提之下，在教 给学生课堂外的英语知识，让他们能更好地练习英语语音。当小学生对老师布置的教学任务都能较好完成时，他们就可 以很好地把这种知识运用于生活之中。2.利用多媒体工具充 分进行语音教学目前我国的小学教学还处于初级阶段，多媒 体教学工具的采用不仅大大提高了学生的学习热情，更是因 此活跃了课堂的氛围，给予学生更好的学习环境。英语学科 不同于别的学科，如果英语基础知识学不好，会直接影响到 语音学习。多媒体工具的加入，无疑使教学更加灵活，教学 的灵活化来源于多媒体，生动形象的画面教学使学生的积极 性明显提高，利用多媒体的语音播放，使学生的读音更加标 准和规范。总而言之，英语学习“欲速则不达”，想要学好 英语是需要积累的。只有踏踏实实地学习基础知识，才是学 好英语的重要环节。而语音学习也是需要基础知识来支撑的， 在新课标课堂改革的推动下，根据学生的不同特点来采用不 同的教学方式，为学生施加最为符合的英语语音教学，使学 生在适合的环境下学习，为学生的成长打下坚实的基础。

第四篇：小学英语教学的语音教学的有效办法 摘要：小学英语教学是学生英语教学的起点。抓好小学 英语教学是每一位小学英语教师的目标，必须引起各位英语 教师的高度重视。在小学英语教学中，最为关键的环节便是 小学英语教学中的语音教学，它是小学英语教学中至关重要 的环节，必须切实抓好。因为学习英语必须由语音着手，没 有语音根本就不可能有学生口头的交流，就更谈不上利用英 语进行教学了。关键词：小学英语教学；
基础；
重点 一、小学英语语音教学时所发现的问题 我们英语教师都知道，小学的英语教学是从小学三年级 开始的，可是在教学时根本就没有重视英语的语音教学。我 们的英语课堂上根本就没有英语语音知识的有效渗入。英语 教师在指导学生学习英语时，只是死啃手中的教材，让学生 跟着老师去读，回到家里后做英语功课的时候就听录音去学 习。学生没有对英语语音的正确理解，方法过于偏激，有的 学生还会有用同音汉字或是汉语拼音给单词做标注的现象。

再者就是在学生的英语学习过程中，教师对于学生拼读英语 词语的训练不够重视，班级学生中具备拼读能力的人少之又 少，就导致了学生英语词汇的记忆不牢固，记忆困难的局面， 产生一种对于英语学科厌学的坏现象，从而使学生的英语学 习效率大大降低，给我们一种两极分化的局面。

二、在语音教学中采取的有效办法 1.明确小学各学段的语音教学目标，正确有序安排语音 教学内容在我们的英语教学中，英语教师应该明确小学各学 段的语音教学目标，正确有序地安排语音教学内容，安排好 语音教学进度，进一步明确英语字母与语音之间的密切联系。

在教学过程中，我采取自然拼读的教学模式进行教学。这种 英语自然拼读的教学模式是指小学生采用直接接触的方式， 直接学习英语的26个字母以及字母组合在单词中的发音规 则，构建一种字母及字母组合与发音的感知模式，使我们的小学生能够处于一种轻松愉悦的学习情境之中，在小学中去 了解和学习英语字母组合的那种乐趣，捕捉英语拼读的规律， 最终达到一种见到英语单词便会朗读的境地，听到英语单词 就会拼读的最佳境界。2.让学生于不知不觉之中了解英语字 母与英语音素之间的内在联系我们英语教师都知道，我们所 教小学生的接受能力往往赶不上中学生，因此英语音标的集 中学习大大违背了少年儿童年龄的特征及孩子们的认知规 律，让孩子们去集中学习英语音标定会让学生产生厌倦之感， 更不用谈英语的学习了。教学中我通过正面引导，让学生直 接接触英语单词的发音及拼写，细致了解英语读音的规则， 让学生于不知不觉之中了解英语字母与英语音素之间的内 在联系，全面提升学生的英语学习效果。3.抛砖引玉，以旧 带新，兴趣激发，巧妙带学生进入英语语音学习的情境之中 小学生学习英语差的主要原因就是他们的年龄太小，我们在 英语教学中不能像教中学生那样机械地去开展，我们应该注 重英语语音教学方式的指导，把学生的学习兴趣激发起来。

就因为小学生的年龄小，在认读英语单词时是极其困难的。

他们会给我们一种接触特别快，结果很快便会忘记的印象。

此时我们可以采用抛砖引玉，以旧带新的方式，注重英语单 词音形义的有效结合，巧妙地把学生带人英语语音学习的情 境中来，让学生掌握巧妙合理的记忆方法。例如：ball这个 英语单词，当学生学会all这个组合之后，当他们再遇到mall， call，hall等英语单词时，学生就会非常容易地正确读出这些单词的读音，并且能够牢牢地记忆他们的拼写。因为这些 英语单词不需要强化记忆和机械记忆，这些小学英语语音单 词是孩子们乐于接受容易拼读的，孩子们在很多种不同的组 合中都会用到，是比较常见的。4.让sightwords英语词汇的 学习大大提高小学生英语朗读的能力在我们的英语教学中， 你会发现sightwords是非常常见的一些英语词汇，学生只要 见到便能读出他们的声音来，这样就大大提高了小学生英语 朗读的能力。这样的词语共有220个，也有语言学家他们总 结出300个。所有的这些英语词汇，大都为少年儿童书中比 较常见的词汇，只要是注重孩子听力指导的家庭，不管他是 观看电视动画，或是去读彩绘本，都会在学习中接触到这些 英语词汇。这些英语词汇的声音，对于学生来说，再熟悉不 过了。在他们进行阅读之时，只要我们英语教师加强训练指 导，孩子们就会轻松地读出这些词汇来。

参考文献：
［1］汤毅.浅谈小学英语语音教学方法及评价改进［J］. 教育实践与研究（小学版），2009（1）. ［2］张素云.工欲善其事,必先利其器：小学英语语音 教学的问题及思考［J］.南京晓庄学院学报，2009（4）. 第五篇：小学英语语音教学衔接研究 ［摘要］语言学习的重中之重在于语音，语音教学效接 方面存在较多问题和难关，需要教师努力解决和攻克。基础 上，提出科学有效的衔接对策。［关键词］中小学英语；
语音教学；
衔接策略 语音教学颇为重要。在语言学习过程中，如果学不好语 音，那么学生很难听懂，更谈不上读对和说好了。目前，中 小学英语语音教学现状令人担忧，存在的主要问题有：教师 缺乏足够的语音知识，教法过于单调；
学生语音学习习惯受 汉语影响过于严重；
语音教学目的不够明确等。为此，立足 实际，寻找语音教学科学衔接对策刻不容缓。

一、重视语音教学，奠定高效基础 做好衔接工作，充分重视语音教学是前提。以往的英语 教学中，小学阶段教师侧重于听说，初中阶段受应试教育影 响，教师将重点放在词汇、语法学习方面。显而易见，无论 是小学还是初中，语音教学受重视度都非常低。因此，为了 做好衔接中小学英语语音教学的工作，教师必须重视语音教 学。首先，教师要深刻解读英语课程标准，明确语音教学的 目的。其次，教师自身要注重语音素养的培育。教师的语音 对学生具有重大影响，学生往往偏向于模仿教师的语音。为 此，教师要多渠道强化语音能力，如利用网络资源，模仿纯 正的英语发音。同时，学校也应提供教师深入学习培训的机 会，加强中小学英语教师间的教学沟通。如小学六年级英语 教师和初中七年级英语教师互相听课，并共同探讨如何做好 语音教学衔接。在学生六年级时，教师要帮助他们系统复习 所学习的２６个字母，并重新复习４８个音标，为学生在初 中阶段的系统语音学习做好铺垫。而在初中阶段，教师则在此基础上丰富学生的语音学习，带领学生学习深层次的语音 知识，如元音与辅音字母组合拼读；
辅音连缀和成音节的读 音；
语调、节奏和连读等。

二、丰富语音教法，提高衔接效果 要达到“见词会读，听音能写”的理想状态，教师必须 结合中小学生的年龄特点以及兴趣爱好，不断丰富和优化语 音教法，从而提高语音教学衔接效果。在小学阶段，教师进 行语音教学时，可以引进丰富多彩的趣味游戏，利用游戏作 为语音教学的“调味剂”。例如，可以开展简单的听声猜词 游戏，或者是听音贴字母游戏，这些游戏与“音”有关，简 单易行，同时也充满趣味性，并能让学生体验到成功的喜悦 感，从而增强其参与积极性。为了顺利衔接中小学语音教学， 在初中阶段，教师仍然可以将趣味元素引进语音课堂并逐步 增加难度，如引进看动作猜单词或是看图片猜单词游戏。这 些游戏对于学生要求相对较高，因为其要求学生具备一定的 音形义结合的能力。为了培养学生的深层次能力，教师还可 以让学生尝试创编儿歌或者是顺口溜，以此辅助语音学习， 并强化学习趣味性。如：关于字母组合ｏｏ的读音：字母ｏ ｏ紧相连，读音有长／ｕ：／也有短／ｕ／……在这之后， 学生列举有关读音是长／ｕ：／和短／ｕ／的单词。为了营 造学习氛围，教师可以让学生比一比谁能在限定时间内举出 最多有关读音是长／ｕ：／或者是短／ｕ／的单词。而关于 如何记忆这些单词，教师则引导学生尝试创编顺口溜来记忆，强化学习效果。在初中阶段，教师应不断深化语音学习，不 能满足于“会读”的阶段，而应在此基础上，带领学生学习 音素。此外，教师还可以引进视读结合法、读做结合法、归 纳演绎法、语块教学法等，让语音教学更加丰富高效，从而 全面做好科学衔接工作。

三、培养学习能力，强化语音能力 语音学习光靠教师的教难以达到一定的效果，因此，教 师在增加语音输入的同时，不妨渗透一定的语音学习方法， 从而达到强化学生语音学习能力的效果。为了做好语音教学 衔接工作，培养学生语音学习能力需要从“黄金时期”―― ―小学阶段开始。众所周知，学生的英语语音学习受到汉语 的极大干扰，很多学生倾向于运用汉语拼音辅助英语学习。

长此以往，会出现很多弊端。因此，在小学阶段，教师应初 步渗透自然拼读法Ｐｈｏ－ｎｉｃｓ，通过学习自然拼读法， 学生可以巧妙掌握英语的发音规则和拼读技巧。小学阶段， 教师还可帮助学生简单建立字母与字母自然发音之间的直 接联系。而在初中阶段，教会学生拼读元音＋辅音，如ａ－ ｔ，ａｔ，ｏ－ｎ，ｏｎ，辅音＋元音＋辅音ｃ－ａ－ｔ， ｃａｔ，双音节或者多音节单词ｓ－ｗ－ｅ－ａ－ｔ－ｅ－ ｒ，ｓｗｅａｔｅｒ等，逐层递进。通过渗透这一方法，学 生在语音学习道路上自然更加轻松，学习愉悦感也会随之增 强。更加关键的是，学生只要掌握这一拼读方法，完全可以 抛弃传统的汉语辅助英语学习的方法，并在掌握这些发音规则的基础上，能够做到看字读音，听音拼字。此外，教师还 可以让学生模仿自然地道的发音，可以利用磁带、网络听力 资源等，侧重模仿语音、语调以及连读等。总之，语音教学 是英语教学中不可或缺的一部分。作为英语教师，要在深入 了解中小学生特点的基础上，立足本校教学实际，探索出有 效的衔接中小学语音教学的方法，不断提高学生的语音学习 能力，从而最大化促进学生的英语学习。