【作文教学的重中之重概述】 作文教学中存在的问题

作文教学的重中之重概述

一、从实践入手，指导学生轻松写作 俗话说“百闻不如一见”，许多教师都非常注意培养学 生的观察能力。但仅仅靠眼睛观察还不够，教师还应该为学 生创造条件，让他们尝试做一些有兴趣的、力所能及的事情， 体验生活，以丰富他们的情感世界，增强其感受能力。教师 应因地制宜地为学生设计、推荐实践项目，鼓励学生在轻松 的状态下，去大胆观察、实践。活动的形式一般有：体验式 实践。现在，许多小学生的生活是很封闭的，每天几乎都是 家庭、学校“两点一线”。这样的生活会使学生对其他的事 情漠不关心，因而缺少生活感受。因此，教师要有目的、有 计划地带领学生深入农村、工厂、街道、医院和商店，让他 们去参观、去实践；
还可以像苏霍姆林斯基一样，带他们去 野外踏青，投身到大自然的怀抱，去观察体悟，丰富和强化 感受，捕捉文思。调查式实践。语文课程标准指出，各地区 都蕴藏着自然、社会、人文古迹、自然风光等语文资源，教师要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈 等多种途径，运用多种方法收集材料。如：为了写好《一个 令人敬佩的人》，教师可布置学生争取机会与要写的对象进 行交谈，或对知情人进行调查，通过这种途径使素材更丰富、 更典型。活动中，教师既要引导学生增加对作文的兴趣，更 要引导学生深刻地认识“作文源自生活，材料就在身边”的 道理。

二、从范例抓起，让学生自由写作 教师创设某些情境，并引导学生依此法写作，的确能够 起到一定的示范作用，但长期这样做，不仅教师劳神费力， 还容易使学生产生依赖心理和习作题材雷同、叙述雷同、立 意相似的弊端。另外，教师创设的情境是有限的，而学生自 由广泛的观察联想却是无限的。所以，要让学生深刻地体会 到，最动人的素材是生活中自然真实的表现，自己的写作只 有能反映生活的“真人真事真物”才最具活力。为引导学生 从生活中取材，一方面，教师要以名人名事来引导。由于小 学生认识层次浅，知识底子薄，如果平时再不注意观察生活， 不积累素材，一遇到命题作文，必然笔下空空，只好胡编乱 造，应付了事。这样的作文，千人一面，没有新意。所以， 教师要让学生明白“最动人的素材”是生活中自然真实的发 现。另一方面，教师还要指导学生善于捕捉生活中的“亮点”。

生活中有许多值得体味的闪光点，如果不留意，就会稍纵即 逝。教师要教育学生做个有心人，随时收集、积累生活中的这些闪光点。

三、从训练抓起，让学生做生活的掘金者 学生有意识地观察和取材的能力，要经过反复的螺旋上 升式的练习才能逐步提高。教师要设计科学、有层次的练习， 培养学生的取材、选材能力。学生初练作文，可以从观察自 然写话、观察静物写话、观察气象写话等内容练起。久而久 之，便能引导学生形成随时随地观察生活中的人、事、物的 良好习惯。指导学生认真观察要强调两点：第一，观察要有 思考，观察后要尽量从感性认识升华到对人、事、物的理性 思考的高度。第二，要有记录，要指导学生建立作文素材库。

让小学生写观察日记是个训练能力的好办法。另外，也可指 导高年级的学生用记录卡片积累素材。记卡片时可分类记， 如写物类卡片、写景类卡片、写人类卡片、记事类卡片等。

以上种种途径，其用意都在于让学生形成有意识地观察生活、 感悟生活的能力和习惯，等到写作时再去粗取精、去伪存真。

这种从生活中选择材料，再根据作文立意去取舍材料的能力， 对于提高学生的写作能力是至关重要的。