作文教学的病与药分析 作文教学

作文教学的病与药分析

这个意见是非常普遍的一个看法。而且他们常常拿出那句流传甚广的“功夫在诗外”来作为论据。这一点我不能赞同， 我们且不说让学业繁重的中学生去花大量是的时间参与社 会，积累经验而且进行大量的课外阅读是否可行。单就“功 夫在诗外”这个论点都值得我们商榷。在我看来，“功夫在 诗外”，其实是根本不懂写作规律的人对教人写作时的一种 敷衍，甚至有人包装成不要追求写作规律，而注重自然性写 作，让学生自己随意写成作文。这正是我们长久的作文教学 并没有起到作用的根本原因。“汝果欲学诗”，功夫不在诗 外，就在诗中。如果我们举别的例子，汝欲学围棋，功夫在 围棋外吗？其实对于这个观点的反驳，也有不少文章已经提 到了。就是“汝果欲学诗”，功夫就在诗中。我们就是要深 刻的研究写作的规律。

按照写作的规律来训练写作。首先把写作当成一个技术， 而不是上来就把写作看成一个只能浑然天成的艺术，去好好 的磨练自己的这个技术，然后把基本的写作技能训练出来。

但是，在这个解决思路下，我们仍然存在着诸多误区。比如 说我们提出的方法是在强调学生一定要多写。还是在说我们 写的不够。可是按我们的调查，小学生三年级就开始写作文， 大部分学校都要求学生写日记，有的要求写周记。即便都不 要求，我们至少也会每两周写一次作文。那么这个量到底是 够还是不够？这个我们回答这个问题有点难，但是有一点是 肯定的，就是我们付出的练习，和我们收获的写作水平是完 全不相匹配的。我们如果花同样的时间精力，去做另外一件事情。或许我们不会收获这么了了。我们的疑问是我们付出 了这么多练习，为什么我们并没有非常显著的提高我们的写 作水平？或许是我们练习的方式出了问题。在这里，我提出 一个借鉴其他技术练习的方式。我们现在对于技术的练习， 基本认同两点，一是必须进行大量的重复训练，而是训练必 须有高度的针对性。很多技术的训练都特别强调基本功的练 习。比如在体育和音乐训练中，比较强调的是分块练习。简 单说就是我们先把整个动作过一遍，然后把它分解成很多小 块，一块一块地反复练习。

一个高水平的美式足球运动员只有1%的训练时间是用 于对内比赛，其他的时间都是用于各种相关的基础训练。把 特定的动作练好，才能赢得比赛。常言说，磨刀不误砍柴工， 基本功的重要性我们往往忽略了。其实这种训练并不新鲜， 也有些高校已经开设了相关的课程。比如复旦大学早在2008 年就开设了“创意写作”，请来了哥伦比亚文学写作系的系 主任舒尔茨教授给研究生上课。中文系教授严峰后来写到：
“第一课，舒尔茨教学生怎样‘听’。他让学生描述一个刚 才听到的声音，不断追问下去，那个声音是什么颜色，什么 形状，什么质感，给人什么联想？这是文学吗？听着听着， 我突然有点明白了。舒尔茨教的是文学最物质化、最技术性 的层面，就像我以前上吉他课时，老师让我们每天做的手指 体操，这些本身毫无艺术性可言的练习曲，却是通向艺术自 由的必经之路。”我们现在要做的，就是能不能把已经在硕士写作教育中 出现的写作基本功的教育，也引进到中学写作教学中来。我 们的写作训练受到了太多的“功夫在诗外”的影响。我们首 先要树立起功夫在诗中的正确思维，加强写作基本功的练习。

我们认为音乐和体育训练当中的“分块”练习值得我们参考。

这个早在多年前也有作家提出来过。王汶石就曾说过，我们 读书“至少读三遍，第一遍诵读，尽情地作艺术享受；
第二 遍，大拆卸，像机枪手学习拆卸和装配机枪一样，仔细考查 每一个零件的性能、制作方法和它们的联系；
第三遍，浏览， 求得一个技巧完整印象。”这个阅读的方式借鉴到我们写作 上来，就是第二遍中的“拆零件”，我们读的时候可以读“零 件”，那么我们写作的时候能不能先学着写“零件”。把每 个“零件”写好了，然后再把他们组装起来呢？这个写“零 件”的能力就是我所说的基本功。要提高写作基本功，必须 进行大量的重复练习，而且这些练习要有高度的针对性。我 们练好了一个“零件”，再去练习下一个“零件”，把每个 “零件”都练好了，我们再练习组装的能力。最终提高我们 写作的能力。

参考文献 [1]王汶石.谈小说的创作》[M].北京:作家出版 社,1962.