【体育教学中融入成功教育及挫折教育必要性】 论体育的重要性

体育教学中融入成功教育及挫折教育必要性

1.1成功教育,是通过老师帮助学生成功,学生尝试成功, 逐步达到自己争取成功的一种教育方法。它是追求学生潜能 发现和发展的教育,是追求学生自我教育,是追求全体学生 多方面发展的素质教育。成功教育应当是一种使每个学生的 潜能都得到充分发挥的教育,是一种使每个学生都能获得成 功的教育。争强好胜是中小学生共同的心理特征。教师在实 施成功教育中促使学生反复成功可以提高学生的成功动机 和动力,学生时期的反复成功可导致就业后事业上的多次成 功。前国家教委副主任柳斌同志的话很精彩:“一次成功可 以激励千百倍的努力。”从此意义上我们可以这样认为:成功教育是成功之母。成功教育的运行机制分为3个阶段:第一 阶段:教师帮助学生成功;第二阶段:教师创造条件,学生尝 试成功;第三阶段:学生自己争取成功。这三个阶段是一个螺 旋式上升的过程,其核心就是从教育逐步走向自我教育,从 他律走向自律。

1.2挫折教育就是采取各种失败措施,让学生在心理上 感受失败的痛苦,从而激发学生战胜困难,积极拼搏的进取 心的一种教教育方法。挫折教育是素质教育的一种策略,其 目的是让学生体验失败感,从而激发学生进取心。因为从心 理学角度来看,失败虽然会使人痛苦,甚至于丧失自信心。但 是失败会激发人的斗志和拼搏精神,增强自信心。学生如果 在学习上受到挫折,就会产生战胜失败的推动力,充分调动 其学习的积极性,使他对其它方面的难题产生主动性、创造 性,增强自信心去努力解决难题,从而获得成功。中学生一旦 遭受挫折必然通过情绪、行为等方式反映出来。受挫后的行 为反应往往以综合的形式出现。为了便于分析,我们把它概 括为两大类。一是受到挫折后伴随着强烈的情绪活动所产生 的反应,多为消极性反应,称之为情绪性反应。二是受挫后在 理智控制下所作出的反应,多为积极的反应,称之为理智性 反应。

2、在体育教学中实施成功教育和挫折教育 在体育教学中,学生在学习的过程都是不断体验成功与 挫折,多年的实践经验告诉我们。在体育教学中,那些体质好,运动能力较强的学生完成教师布置的教学任务时,就会较多 地获得成功,体验成功的喜悦,而较少地感受挫折,从而对上 体育课产生消极不学的态度。而那些身体素质较差的,运动 能力不太强。本来就在教学活动过程中更多地感到挫折,而 较少地感到成功,也会对上体育课产生消极不学的态度。同 时学生也在体验成功和挫折。学生在体育课中学习有一定难 度的动作时,身体要承受一定的负荷,在多次失败后,很容易 失去信心,抓住这个教学环节,教师应给他们讲解成功与失 败的辩证关系,用具体的案例来说服学生克服心理障碍,培 养其自信心。通过教育使学生树立良好的精神境界,提高他 们与困难做斗争的决心,从而提高他们的心理承受能力,培 养他们克服人生道路上暂时困难的信心。

2.1体育教学中的让学生体验成功与挫折 2.1.1创设情景,降低要求,让学生体验成功。教学中教 师通过创设情景和降低要求等方法,让学生承受一定的生理、 心理负荷,体验成功,来培养学生不怕苦、不怕累,敢于克服 困难的精神。如教师创设一个在大火中抢救伤员的情景,要 求学生在规定时间内把伤员转移到安全的地带;又如球类是 学生最受喜欢的运动,教师可利用这点,规定学生完成一两 项身体素质的练习,先完成者,优先选择。但对一些体质较差、 自信心不足的学生,要适当降低难度、要求,给他们以成功的 体验,如降低篮球架和排球网的高度使他们体验投中和扣中 的愉快感。学生之间是有个体差异的,对不同学生要区别对待。教学中,根据学生实际情况,抓住契机进行指导,对于不 善于交往、胆怯、怕羞的学生,在体育课上可多安排他们参 加跨栏、跳高、单杠等活动,培养勇气,树立较强的自信心;
对于性格内向,甚至孤僻的学生,则多组织他们参加一些集 体性活动,促进他们与其他同学的沟通与合作,锻炼交往能 力。其实,每一位学生都有成功的渴望,例如跳高教学中,如 果用同一高度要求每个学生完成练习,就可能使一部分较弱 的学生遭遇失败,失去信心。利用分层次教学法进行教学,设 置不同的高度,学生就可以根据自己的能力进行选择。每当 前一练习成功完成,学生就在获得成功的基础上产生向新高 度冲击的信心,就能使学生以更大的愿望和意志力去完成下 一个练习任务,用成功体验增强自信心。

2.1.2分层分组教学,提高要求,让学生感受挫折。

学生个体有差异,有的学生学习掌握技术较快、有的较 慢;有的体质好,有的体质差。因此可以采取分层分组进行教 学,其方法有:①按学习能力分组;②按性别分组;③按成绩 分组;④按体质分组。例如,在投掷教学中,按成绩分组,对不 同组别提出不同要求(更高的),使学生达不到要求,体验失 败。现在的中学生大都是独生子女,由于受家庭教育的影响, 大多以自我为中心,不善于与他人合作,因而,在某种条件下 就会产生自信心不强的现象。在体育活动中胜利与挫折、成 功与失败是经常出现的,教学中,教师应在学生遭受挫折和 失败时,及时给予鼓励和帮助,分析失败原因,利用“降低动作难度―――克服心理障碍―――完成技术动作”模式,使 学生的自信心在这个过程中循序渐进地得到提高。如单杠教 学,教学中把技术动作进行分解,由易到难,加强辅助练习, 逐步完成组合动作。

3、指导体验,激励进取心,培养学 生健康的心里素质和社会适应能力 3.1指导学生体验成功和失败,正确认识 在一次体育课中,我选择了体育拓展中连环手游戏为教 学内容,首先是让学生感受失败(15人一组),在游戏中学生 怎么也不能成功,学生都快要失去信心的时候(体验到了挫 折),我又降低要求(5人一组),学生很快就成功了,也非常高 兴,脸上洋溢着成功的喜悦。马上我又提高要求(15人一组), 学生完成就比较困难,但最后通过努力都成功了,课后小结 时,让每个学生谈了自己的感受,学生们都体验到了成功与 挫折。同时也受到了教育。成功会使人喜悦,失败会使人痛 苦,当每个学生都体验到成功的喜悦和失败的痛苦后,教师 应抓住这个时机对学生进行教育,让学生通过自身努力去战 胜失败,从而获得成功。例如在跳高教学中每个人都是以失 败而告终。也就是说每个人都有失败,但通过改进技术和积 极练习都能在失败的高度上获得成功。又如以上所举的投掷 教学,学生失败后,指导学生分析失败的原因,找出解决问题 的关键,有目的地进行教学和练习,使之达到所提出的要求, 从而激发学生的学习兴趣,增强战胜困难的勇气。3.2通过体育活动培养学生树立正确的成功观念 体育教学中,学生的思想、能力、意志、情绪、态度等 特征暴露特别快。比如跳高,面对一个新的高度,支撑跳跃面 对一个新的难度动作,能否超越,一目了然,立即显露。但是 由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得 意溢于言表;失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦 虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者,应迅速抓住 学生思想行为充分暴露的有利时机,因势利导,引导学生正 确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处,激励他们 勇于战胜困难,克服不健康的心理障碍,提高自尊心和自信 心;培养学生良好的意识、认识、情绪,行为及性格的自我控 制能力和心理调节能力;促使学生经过失败、成功、再失败、 再成功的不断体验,增强耐挫能力,保持稳定的情绪、乐观的 心境,这样,即使在逆境中也能成才。

3.3激励进取心 在教与学这个双边活动中,使学生失败,并体验到失败 的痛苦,其目的是要充分调动学生的积极性、主动性,使学生 在不断的失败中,寻求成功的途径,体验在这一过程中通过 自身的努力而获得成功体验的喜悦感受。教师在教的过程中, 要运用各种办法,设置障碍,使学生失败,学生在学的过程中 遭遇失败后,要正确认识、通过努力去战胜失败。从而激励 自己更主动,更投入地去战胜困难,树立良好的进取心。

3.4培养学生健康的心理素质和社会适应能力如果在学生体验成功喜悦后不去提出更高的要求,就使 学生失去前进的动力和目标,从而丧失进取心。如果在学生 遭受失败后不去激励,而是打击,就使学生丧失自信心,失去 学习兴趣,到头来就会失得其反。这种失败的体验人人都需 要,如果我们体育教师在教学中运用得当,就能培养学生完 好的心理素质,让学生愉快学习,调动其积极性,促使学生主 动学习,争取成功。

我想体育课不仅教会了学生一些技术,一些知识,还教 会了学生从失败的阴影中走出,无数次的失败换来一次的成 功,多自豪,多骄傲。我们教师在教学中运用成功教育和挫折 教育,目的是培养学生健康的心理素质和社会适应能力,加 强中学生成功教育和挫折教育,培养他们健全的人格和良好 的心理素质,提高他们在未来社会中的竞争力,使他们更有 效的学习与生活,更好地适应社会,迎接国际社会激烈的人 才竞争与挑战,具有重大的现实意义与深远的历史意义。