【体育教学中的安全教育及风险识别教育】安全风险识别

体育教学中的安全教育及风险识别教育

体育作为中学阶段关键性学科,对学生德智体美劳全面发展 效用显著,在其中渗透安全教育具有一定可行性。

一、中学体育教学中安全教育之风险识别教育可行性 在中学体育教学当中渗透安全教育之风险识别具有一 定的可行性,这一点在本次调查数据整理中可以显现出来。

以访谈法为基础调查方法对某中学体育教师与学生展开调 查,谈及对安全教育的理解。被访谈体育教师认为:“安全教 育实施环节并非仅仅是一个单纯的理论灌输过程,还需要教 会学生风险辨别的方法,将案例分析、活动体验与理论灌输 三个方面做好融合与协调,才能够发挥实效。”可见,多数体 育教师能够意识到体育教学安全教育之风险识别教育的重 要性,并提出个人对于风险识别教育的看法。在对学生的访 谈调查中发现,多数学生更愿意看到更加形象的宣传片以及 亲身体验情境,在情境中感受体育魅力的同时提升安全问题 风险识别能力。整个调查结果表明,体育教师与学生都能够 意识到安全教育之风险识别教育的重要性,这一点与《体育课程标准》中所提到的要求具有较高的一致性。基于此,在 中学体育教学中渗透安全教育之风险识别教育,具有较高的 可行性,但需要依靠具体的教育策略支撑。

二、中学体育教学中渗透安全教育之风险识别教育策略 (一)培养安全至上意识 中学阶段的学生正处于青少年时期,行动能力较强,思 维较为活跃,但识别风险的能力则有待于去具体培养。体育 学科由于学科自由性受到青少年的推崇与热爱,学生具有较 高的学习兴趣,所以体育教师应该抓住学生对于体育学科的 学习兴趣做好安全教育的渗透。例如,在中学体育教学前期 准备阶段,可以明确本节课的核心内容,做好基本知识点介 绍之后阐述活动安全内容。当然,传统的安全教育方式显然 不可取,我们可充分运用多媒体以及视频的方式让学生从视 听感觉上受到冲击,更直观地了解安全问题所引发的严重后 果,从而学会自我保护,树立健康第一、珍视生命的思想理念。

一旦学生安全至上的思想意识得以形成,则证明安全教育之 风险识别教育已经发挥实效。

(二)转变传统教学观念 新课程标准的提出拓宽了传统体育课堂的学习领域与 涵盖范围,明确指出在开展体育教育的过程中应该让学生具 备与掌握安全生存的基本能力。但这一目标如何在教学实践 当中具体呈现,则需要发挥安全教育之风险识别教育的效用 与价值。传统教学观念中,教学方式与教学模式固化,教学内容创新性严重不足,安全教育与风险识别教育也未得到重视。

这种传统的教学观念显然已经无法适应现阶段的体育教育 要求,需要做出调整与更新。一方面,教师应该具备安全防范 知识与突发事件的处理能力,能够针对体育教学中出现的安 全问题第一时间做出处理,树立榜样意识,让学生学会风险 识别;另一方面,体育课堂内加强对学生安全知识的传授,可 以借助相关工具与具体案例,加深学生对于安全知识的理解。

(三)增强学生实践体验 在调查中也可以发现,学生在体育课堂中更愿意通过实 践体验的方式去感受安全及风险识别的重要性。针对这一调 查结果,教师可以积极开展实践活动,让学生在体验中感受 到安全问题与风险识别的重要性。例如,在整节体育课授课 之前,教师可以通过言传身教的方式向学生介绍基本的理论 知识,包括逃生技巧、逃生注意事项与步骤等,让学生大致了 解安全逃生的技巧。体育授课时可以通过实践演练的方式模 拟火灾现场,让学生运用课前所讲的逃生技巧进行演练,课 后教师需要对逃生技巧的基本动作与逃生过程的意外处理 方法做出最后的总结。通过整个体育课程的全过程设计,可 以发现学生实践体验能力明显增强,对风险的认知也有所提 升。可见,让学生在体育课堂教学中全程参与到教学实践中, 不仅能够提高学生学习兴趣,还能够促进他们掌握风险识别 的内容与安全逃生技巧。

(四)开展生命安全教育体育场地、器材与设施都是开展学校体育教学的物质基 础,安全和谐的教学环境是学生感受体育课魅力的基本构成 要素。当然,体育教学过程中也需要充分借助多种器材完成 教学,可见器材与教学环境构成了体育课堂。因此,在开展风 险识别教育的过程中应该积极开展生命安全教育,让学生在 不同的环境中去感受风险因素,理解风险因素,学会规避风 险因素的产生,进而保证自身安全。

参考文献 [1]李万虎,钟霞.学校体育风险管理研究追溯与风险应 对反思[J].南京体育学院学报(社会科学 版),2013(01):95-100. [2]杨辉.基于风险管理视角的学校体育风险识别及应 对策略研究[J].重庆交通大学学报(社会科学 版),2010(04):52-55. [3]李万虎,鲁国斌.基于风险理论的体育教学过程管理 引论[J].体育科技,2013(06):126-128.