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创设数学情境 [浅谈数学问题情境的创设]

来源:情书 时间:2019-10-13 07:51:05 点击:

浅谈数学问题情境的创设

浅谈数学问题情境的创设 《全日制义务教育数学课程标准》要求我们,数学教学 应体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生, 实现人人学有用的数学,都获得必需的数学,不同的人在数 学上得到不同的发展。因此,数学教育要以学生发展为本, 让学生参与到学习中。在倡导主动学习的今天,教师要为学 生营造自主探索和合作交流的空间,充分调动学生学习积极 性和培养其创造性。看到当前数学教育的现状,我们很有必 要认识和理解“问题情境”,以便在教学中取得实质上的成 功。数学中的问题情境到底是什么?它在数学教学过程中是 如何运用自如的以及它对中学数学教学具体有何奇妙作 用? 一、问题情境的基本概念 我们所说的情境,即具体场合的情形、景象,也就是事 物在具体场合中所呈现的样态。所谓问题情境,是指个人自 己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。简 言之,是一种具有一定困难,需要学生通过努力去克服,寻 找达到目标的途径,而又力所能及的学习情境。所以问题情 境应具有三个要素:未知的东西——“目的”,思维动机 ——“如何达到”,学生的知识能力水平——“觉察到问题”, 即关注开发学生的最近发展区。数学问题情境,就是数学教 学过程中所创设的问题情境。创设问题情境,就是构建情境 性问题或探索性问题。情境问题是指教师有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的各种情境。数学情境问题是以思 维为核心,以情感为纽带,通过各种符合学生数学学习心理 特点的情境问题,它能巧妙地把学生的数学认知和情感结合 起来。

总之,问题情境的创设即是问题的设计,只不过是特定 的问题。一个好的问题情境是数学教学的关键,也是支撑和 激励学生学习的源泉。自古以来,问题被认为是数学的心脏。

从心理学上讲:“思维活跃在疑路的交叉点”,即思维活跃 是在于有了问题情境。创设数学情境问题一般有以下几种方 法:①通过生活、生产实例来设置;
②通过数学发展的历史, 数学体系形成的过程来设置;
③通过数学故事,数学趣题, 迷题来设置;
④通过设疑,揭露矛盾来设置;
⑤通过新旧知 识的联系,寻找新旧知识的“最佳组合点”来设置;
⑥通过 教具模型,现代化教学手段来设置。

二、创设问题情境是中学数学教学的重要理念 新教材建议,本学段的数学教学应结合具体的内容采用 问题情境。新课改要求数学教师学会创设问题情境的技能, 即学会将数学知识的学术形态转化为教育形态。这说明在数 学教学中仍单调地说教,机械地传授知识已不适应当今的教 学现状了。《中学数学教材教法》上已强调,上课是一门艺 术,老师则是演员,演员必须以抓住观众心理为根本出发点, 从而选择表演的方法。苏霍姆林斯基说过,“在人的心理深 处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。”这正是中学生学习心理的一个很好 总结。而叶圣陶老先生说过,“老师的作用不在于全盘授予, 而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源 广开,纯熟之功弥深。”在数学教学过程中创设问题情境正 好满足了学生的这一需求,也符合今天的教学要求,更是老 师们所追寻的教学理念。

三、在中学数学课堂教学中创设问题情境的作用 数学学习活动是数学思维的活动,是数学思维与数学知 识的结合。数学知识相对来说是“死”的,它的简单积累很 难促进智力的正常发展。如果我们采用创设问题情境,则就 是赋予“死”的数学以生命、灵性。在中学数学教学过程中 创设问题情境,实际上就是以问题为思维的导火线,使学生 的思维逐渐展开,层层深入。

现在提倡新的课堂教学结构模式,在众多的教学改革尝 试中,创设数学问题情境具有重要的意义和一定的代表性, 它在提高课堂教学质量、激发学生潜能、提高学生素质等方 面是必不可少的,并为第一步。如:创设数学问题情境—— 假设推测——活动验证——做出结论;
创设数学问题情境 ——自主探索——合作交流。创设问题情境为教学后续活动 的顺利开展埋下了伏笔,以致产生了良好的效果。根据不同 的情形,问题情境可以分为下列两类:
1.是基于学生原有知识结构的问题情境,诱发了学生的 认知冲突,使之成为学生建构良好的认知结构的有利契机,有了这个认知冲突,学生的学习活动才能沿袭“平衡——不 平衡(认知冲突)——新的平衡”的认知发展过程,教学活 动的组织和开展就找到了合理的切入点和生长点,学生建构 科学、有序的认知结构才能有据可依。

2.是基于学生原有的认知结构的问题情境,激发了学生 的学习兴趣,使学生的自主建建构成为可能。如果创设了贴 近学生生活实际的问题情境,便为学生的参与创造了适宜的 挑战环境,极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思 维,如就面临的认知冲突而言,学生不能利用现有的认知结 构解决矛盾,但如果巧妙地创设问题情境,结合已有的数学 知识和生活经验,经过仔细观察分析,学生能够找到解答问 题的有效办法,也就是说,问题情境使得认知冲突的化解处 于学生的最近发展区内,学生经过一定的努力可以达到,这 样,无疑充分调动了学生的学习积极性,引发了学生的学习 动机和智力参与。

四、结论 数学教学是一个系统工程,“教有方法,教无定法。” 培养学生的能力是最终目的,而创设数学问题情境是一个重 要手段。创设问题情境对各科学习都有很大作用,尤其是对 数学这样一门极具逻辑思维的学科。创设问题情境使他们一 开始有一个形成意向和感知的阶段,以产生浓厚的学习兴趣 和求知欲望,便把教师的教与学生的学自然而有机地结合起 来,实现师生“合作学习”,这才符合今天新课改的教学理念。

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