二、基础知识要常抓不懈 小学语文教学的基本内容应归结为四点:字、词、句、 篇,其基础在于字词的积累,然后在此基础上教给有关句篇 的简单知识。根据现行小学语文教材的编排特点,最大感受 是对人文精神关注得多,探究挖掘的空间大,对学生的要求相对于过去要高。尽管国家花了大量财力扶持基础教育,但 由于我国的现实情况,小学教育教学水平仍然不高,多数小 学生缺乏课外读物,除了课本还是课本,阅读量小,知识面 窄,这样的现实决定我们必须从基础抓起。只有经过长期的 努力,小学教育才能跟上全国教育改革的步伐。每一个小学 语文教师一定会有这样的体会:小学低年级学习语文的兴趣 很高,到了高年级则出现厌学状况。为什么?因为年级越高, 学习内容倾向于句篇,如果基础不牢,字词积累不多,在句 篇练习中的说和写必然有困难,学习积极性就会受挫。因此, 要让小学生喜欢语文,“基础知识”的教学应该视为重点, 不论年级高低,都要如此。任何时候,只有牢固的基础才能 撑起高大的楼体,学语文也是这样的道理。学习是需要不断 积累、循序渐进的活动,所以扎实的基础,才是学好语文的 根本。只有注重基础知识的教学,才能有效提高小学语文教 学的质量。
三、教学形式要开放互动 新课程倡导开放、互动、探究的教学形式,旨在让学生 在活动中亲身感受知识形成的过程。可是小学生知识少,阅 历浅,思想单一,贪玩,在教学中若不切合实际,仅追求新 颖时髦,不但达不到提高教学质量的目的,反而会使小学生 在开放的课堂中养成不良的习惯,形成不良的作风。在语文 教学中一定要杜绝此类现象产生。采用“开放、互动、探究” 教学法,我的基本感受是一定要做到放得开,收得住,散而不乱。要求要明确,检验要到位。具体地说,每上一篇新课 文,首先吃透教材,备好课,设计好每个教学环节,把阅读 课文、听写生字尽可能放手交给学生,让他们在小组内自主 学习,相互听读。然后集体评议,重点检查,指导学生阅读 有关问题,共同探讨,互相评论,得出结论。最后适时指导, 启发引导,对小组内解决不了的,带有普遍性的问题作为作 业,在第二课时检查交流学习效果。小学生的学习具有无目 的性、无方向性的特点,教师一定要随时引导,对正确的观 点要表扬,对错误的观点不排斥、不歧视,要找到问题中的 闪光点,让他们畅所欲言。
四、教学观念要与时俱进 一些教师认为,教学就是让学生掌握知识、技能,遵循 教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反 应。实际上,教学是一个活动变化的过程,师生在此过程中 共同建构自己的世界。教学要以学生为主,以学生现有的发 展水平、兴趣爱好为出发点,而不是以教材、预定的教学设 计为主。要注重教学的情意性,使课堂教学焕发出活力。在 教学优化考虑的基础上,还应确保教学的发展性。再优化的 教学也应该为学生的发展服务,教学要走在学生发展的前面。
知识教学应以学生已有的知识为基础,不犯低级重复的错误。
以学生已有知识为基础,不仅意味着不能高于学生的认识水 平,也说明不能低于学生的认识水平。因此,教师应对学生 身心健康发展水平有基本认识,并以这种认识为基础,设计教学目标,挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识 水平,促进学生认识水平成阶梯式发展。
提高小学语文教学质量,关键在教师,根本在教育制度。
如果人人都能认识到教育的特殊性,真正理解育人先育德的 重要性,实实在在体会到语文教学其实就是教人求真,何愁 语文教学质量不能提高。
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