科学课中巧用哲学命题引入课题:命题课题

科学课中巧用哲学命题引入课题

一、能不能制造出“永动机”？ 六年级科学课介绍了一些简单的机械原理，如杠杆、定 滑轮、动滑轮等等。这节课要学习《杠杆》。

“同学们，你们有没有见过汽车、轮船、飞机？” “见过。” “汽车、轮船、飞机为什么能动？” “因为它是机器，机器就能动。”有同学说。

“对，说的很好。老师来告诉大家，它们都是由柴油机 或汽油机驱动的。” “什么是柴油机、汽油机？” “就是通过烧柴油或汽油而把热量转化为动能的机器。” 我接着讲道：“现在柴油机和汽油机给人们生活带来很大的 便利。但是机器都要烧油，消耗能源。能不能制造出‘永动 机’？即只要启动了它，不用再消耗能源，它都会永远地运 动下去，永远不会停止。” 学生对这个问题感到很惊奇：“是啊，如果有‘永动机’， 该多好啊。”有的同学说：“能够制造得出来。” 也有的同学说：“应该制造不出来。如果能够制造出来， 那以前的科学家早就制造出来了。” 一时间，学生众说纷纭。有的学生甚至说，他怎样怎样 可以制造出“永动机”。

我等同学们争论了一会，才告诉学生：“实际上，‘永 动机’是制造不出来的。几百年来，有很多科学家都尝试过， 但都徒劳无功。直到近代，他们才发现他们违反了一条重要 原理——能量守恒定律，才不再去白费力气。什么是能量守 恒定律，同学们上了初中，就会明白。柴油机、汽油机都是 比较复杂的机器，大家以后会学习的。今天，我们学习一种 简单的机械——杠杆。” 二、一个知道了没有用的真理。

六年级的科学课有关于天文方面的知识。首先介绍宇宙 的知识，然后介绍地球、月亮的运动，讲解一年四季、昼夜 变化的形成。一上课，我就向同学们抛出一个命题：
“同学们，我要向你们提出一个问题：有一个真理，我 们知道了没有用，请问这是什么真理？” 学生都陷入了沉思，不一会儿，就有不少同学纷纷举手 发表自己的意见。

有的同学举了语文课学的知识《论语》：“学而时习之， 不亦悦乎？” “这是真理吗？”“是真理。” “知道了有没有用呢？”我问道。

“这个真理知道了是有用的，它告诉了我们一个学习方 法。”另一个同学说。

又一个同学说：”两条平行线永远没有交点。” “这是真理，知道了有用。” …… 一个同学说：”老师，我发现了一个真理，没有用---- 宇宙是无边无际的，”他生怕别人抢了他的话头，“因为宇 宙如果有边，那边外面又是什么呢？” “他说的有道理，这么说，宇宙是无边无际的。” “这是真理，知道了没有用。” “是啊，知道了宇宙是无边无际的有什么用？” “真的没有用吗？”我问道。同学们开始讨论起来。最 后大家还是认为知道了有用，因为这条真理对科学家绝对有 用。

最后，我宣布讨论结束：“好，宇宙是无边无际的，今 天我们就来学习宇宙的知识，之后，在这个基础上，我们会 学习一年中为什么会有春夏秋冬，为什么会有白天和黑夜。

至于我说的知道了没有用的真理，等这节课结束的时候，我 再告诉大家。” 这节课，我给大家讲了“地心说”和“日心说”的争论， 讲了伽利略和哥白尼的故事。大家听的很认真，一节课很快就过去了。

快要下课了，我给大家说：“知道了没有用的真理：没 有永远的真理。” “啊？这么简单，为什么知道了没有用？” “因为它也是一个真理啊。这是一个两难命题。” “对，对，”有的同学反映过来了，”没有永远的真理， 它也不是一个永远的真理。” “因此知道了没有用，我明白了。”有的同学叫道。

“再好好想想吧。”说完，我就走了。身后，同学们还 在讨论。

三、先有鸡还是先有蛋？ 六年级的科学课有一节知识，是生命的起源。这个问题 按照现在流行的观点有两种：一种是进化论，一种是神造论。

倒底是哪种情况，我们姑且不去争论，这是科学家的事情。

我只讲一讲我是如何引入这堂课的。

“同学们，我们今天首先讨论一个问题：是先有鸡还是 先有蛋？” “老师，这个问题我知道。”有个学生抢着说。

我微笑着点了点头：“好，就由你给大家讲一讲。” 这个学生胸有成竹地说：“我说是先有鸡！同学们，你 们说是不是？” “对。”有的学生小声说。

“那鸡哪里来的呢？”“鸡是由蛋孵化的。” “那应该先有……蛋？” “那蛋是谁下的呢？” “是啊，那蛋是哪里来的呢？” “蛋是鸡下的呀。倒底先有鸡还是先蛋？” 不少同学都陷入了沉思。

于是，我顺理成章地开始讲解生命的起源这一课：生命 是由低级向高级，由简单向复杂进化而来的。最后，我总结 道：“同学们，应该说，同时有鸡和蛋，鸡就是蛋，蛋就是 鸡。等你们上了初中、高中和大学，这个问题就不难理解了。

希望你们好好学习，勇攀科学高峰！”