【科学教育需要您----家长】 家长怎样对幼儿进行科学教育

科学教育需要您----家长

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身 经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而 这种探究如果也让家长体验一下，则会产生多方位的综合效 应。如我们曾经在一次家长半日活动中上了一节科学课，请 家长和孩子一起设计制作并放飞一个简易的热气球。当家长 和孩子一起做这项实验时，整个课堂充满了乐趣，学生的表 现欲和创造欲达到了最高点，当最后许多热气球升上空中时， 课堂气氛也沸腾了，学生和家长一起欢呼着。创设这样一种 特殊的情境，能加深家长对科学课的理解，对家庭和学校共 同培养孩子的科学素养产生潜移默化的作用。

新科学课程标准中提到，科学课程的评价主体应包括教师、学生、家长等，这就表明家长也应该参与到科学课程的 评价中来，而且这种评价对学生应该更具鼓舞性。如我们曾 经对家长作过这样一项问题调查：
您的孩子在家经常做以下活动吗？（1）看科普书；
（2） 看科普性电视节目；
（3）看科普网站；
（4）做小实验；
（5） 做小制作；
（6）做、玩模型飞机、汽车等；
（7）种植物；

（8）饲养小动物；
（9）写观察自然事物的小日记；
（10） 其它科学探究活动。通过调查，我们了解到学生在家里的科 学学习情况，从而有利于对学生的科学素养作出更加客观和 多元的评价。

科学课的教学应在时间、空间、过程、内容、资源等各 方面都体现出一种开放性。

如我们鼓励学生在家里开展一 些家庭科技活动，这也是学生科学学习的有机组成部分。如 请学生参与家庭居室装修设计、电路设计、美化居室设计、 小发明小创造等等。我们曾经要求孩子回家参加一件家庭科 技活动，通过学生的记录报告和部分家长反映，很多学生在 这些家庭科技活动中得到了家长的支持和配合，通过参与活 动，学生产生了很大的成就感，增强了学习科学的兴趣，提 高了学生的自信心。

家庭存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历 与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书、影 像资料等，实施时可以请学生把家里的科普读物拿到学校。

如我校五（3）班的同学就成立了小小资料馆，里面包含了很多学生从家里带来的科普图书以及科普录象光盘等资料。

在上科学课时，常会用到资料库里的内容，有时课堂上会“跑 题”，但气氛很轻松，学生学得投入，思维也就特别活跃。

通过书面通知请家长一起关注和督促老师布置的观察 和实验，尤其一些需要中长期观察实验的内容，如一起栽培、 管理植物、饲养动物、观察记录月球移动规律和月相变化、 观察记录天气变化、气温、风向变化等等。例如我们在布置 四年级学生回去观察“月球移动规律”时就作过一项实验：
我在四（1）班是口头布置学生一个月内每天观察月球变化。

而四（2）、四（3）班都设计分发了这样一份书面通知：
尊敬的家长：
您好！ 最近我们四年级的孩子在自然课上正在学习如何观察 我们地球的邻居——月球。但孩子在课上无法实际观察，为 了让您的孩子对月球移动的规律有更清楚的认识，我们请您 在最近一个月内每个能见到月球的晚上来指导并督促您的 孩子完成这项有意义的观察活动并作好记录。

祝愿您和您的孩子在这次的观察活动中收获多多。

自然课老师 年 月 日 结果一个月后，四（1）班没有收到一份比较完整的观 察报告，而另外两个班约有百分之八十二的同学交了观察报 告，其中约有百分之三十的同学观察报告很完整，部分学生还写了观察中与家长共同感受到的乐趣及观感等。由此可见， 同样一个活动，有老师正式书面通知家长帮助完成会产生更 好的效果。同样的，做铁钉生锈、食物发霉等实验如果都有 个书面通知，得到家长的关注和支持，也都能取得大不一样 的效果，“家校合作”对孩子的科学素养的培养无疑更有利。

六年级的学生在学习“简单机械”单元后，我们就组织 学生参观了附近一位家长开的精加工工厂，通过观察和同学 们的亲自操作学习，同学们真正认识并体会了杠杆、滑轮、 轮轴和斜面等在生产中的广泛应用。