艺术设计中色彩构成的教育方式的探讨_色彩构成是艺术设计的什么

艺术设计中色彩构成的教育方式的探讨

2色彩构成基本概述 色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发， 用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利 用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组 合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。

色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体 构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、 面积、肌理等而独立存在。色彩构成适于平面与立体的平行， 互补的设计造型是基础的课程，也是相对独立和完整的构成 体系。色彩构成的课程涉及到的学科比较多，也是艺术设计 的基础造型课。色彩构成的这门课程从基础属性来看，需要 对色彩的认知、审美和运用来培养，这也是色彩构成的教学 目的。对色彩构成的教学与学习，是一个研究的过程中，是一种方式，可以全面提高色彩创造的途径与设计的目的。

3色彩构成教学过程中存在的误区 3.1重视理论，忽视成果 在色彩构成的传统教学模式比较单一，学生们所研究的 全部都是理论知识，然后在通过作业的形式将其所学到的展 现出来，最后由教师进行点评，这样的教学模式最后会使学 生们关心的是自己的作业，能否按时完成，作业是否符合要 求，色彩搭配上是否完整等等一些无关紧要的问题，在学习 和训练的过程中将大部分时间利用到色彩搭配上。

3.2设计过程中缺乏主题性 传统的教学模式对色彩理论知识的学习比较偏重，模式 化的教学与训练作为主导，例如对明暗度、纯度、色相的相 比，还有视觉与感觉的对比等等，这些方法虽然有利于把握 颜料的色彩经验，但是缺乏对主题的研究性，缺乏对色彩构 建的创新思路，整个彩色教学缺乏主题性。

3.3色彩表达方式中介质比较唯一 在色彩表达中，明确颜料介质也是色彩构建的一种方式。

色彩构成的教学目的不仅仅对颜料介质进行掌握，还需要培 养学生对色彩认知与审美和创新思维的能力，所以说，不可 以仅仅局限在某一个单一的介质，有些介质仅仅是表达方式 之一，可以去尝试多种介质的教学。

4色彩构成教学中需要注意的几点问题 4.1充分挖掘主观色彩在教学的过程中，要充分挖掘主观色彩的知识，保证主 观色彩的效果能够充分发挥好，不加任何抑制的情况下，结 合学生们自身的喜好程度，将和谐色彩与其结合，产生他们 自己的主观色调，这些特代表着他们每一个人的主观意见。

挖掘主观色彩，在艺术教育与教学中十分重要。不断挖掘学 生们的主观色调，就是帮助他去挖掘自己的素质与潜力。

4.2充分挖掘想象力 色彩教学都要明确一个预期的目标，在色彩构成过程中 要明确在设计什么，为什么设计，设计的原则是什么，要达 到怎样的效果。围绕着这些问题去展开设计。艺术的想象是 以艺术设计作为先导，设计创造中离不开想象，而想象力也 是艺术设计人员最为重要的能力。没有想象力的作品是空洞 的作品，只有充分的想象力，也会有创造力，才能够实现创 新。无论是现代设计还是传统的设计理念，创新都是设计师 们的灵魂，所以，作为一名教师，要不断挖掘学生们的想象 力。将想象的能力不断的开发，不断的引导，冲破常规的思 维逻辑，充分发挥自己的想象力，给想象插上翅膀，在设计 的空间里自由飞翔，不断寻找创新点。利用对自然因素的联 想，来发现和寻找灵感。利用自然色彩的联想来不断开发想 象力，再把各种产生没因素的按照一定的顺序排列起来，产 生一种全新的色彩搭配。通过来自大自然灵感的启发，将求 新球衣的设计观念运用到教学中。

4.3以主题方式引导开展色彩研究在教学中应注重色彩的研究训练，主题色彩的构成训练， 将色彩探索作为基础课程，灵活的掌握和运用对色彩教学的 关键。以主题色彩的研究方式来研究设计领域是一种常见的 方法，好处在于可以将色彩研究的方法运用到经济价值研究 和文化价值研究中去。在以往的教学过程中，很多色彩研究 的教材主要根据理论来开展教学的。也就是说，教师完全按 照书上来讲，照本宣科，书上的例子是怎么表现的，教师就 要求学生按照例子来临摹，书上的例子临摹完成之后，学生 们的课程就结束了。这样一学期下来，学生们只学会了临摹， 只学会了教材书上的临摹。而自己的思想，自己的创新点完 全没有表达出来，这样的教学是没有意义的，这样设计的作 品，缺少内涵，即使临摹得在完美的作品也缺少感情。以主 题为基础的教学方式，对学生们创造性的思维有一定的启发， 教学中可以提出一个主题，让学生围绕这一主题来设计自己 的作品，让学生们自己去思考和观察，充分发挥学生的想象 力。这种色彩构成的教学方法，可以将理论色彩教学知识与 实践中产生的色彩教学知识结合在一起，色彩重新整个，已 达到色彩感知的最高点。

5结语 色彩构成的教学模式需要适应时代的发展要求，教师作 为知识的传播者，要不断的更新，不断的充实自己，将理论 知识与实践相结合，为学科的研究注入新的能力，不断拓宽 学生的眼界，培养学生创造的能力，使色彩构造的研究更具有创造性。