体育可以教导基本生活技能_学前教导技能教学诌议

学前教导技能教学诌议

钢琴技能课不同于其他理论类课程。对它的学习有一个接受、 练习、消化的过程，绝不能因为有时间上课而集中安排大量 课时，以至于学生根本无法练习和消化技术要点;也不能因 课时不够而过度拉长课程周期，以至于学生的错误得不到及 时地纠正，从而事倍功半。对一般而言，教师根据学生的实 际情况，每周一课时授课，并安排适量的作业，而学生需要 在课后有一定的练习时间来保证学习质量，经过两至三学年 的学习，基本可以保证正常的学前教育钢琴技能的需要。

立足传统，勇于创新，探索灵活多样的授课形式 由于学前教育专业的特殊性，学生的钢琴基础以及对学 生钢琴必修课的要求等，使得学前教育专业钢琴技能课的授 课形式是不同于音乐专业传统钢琴教学的一对一模式的另一种形式。目前，学前教育专业的钢琴教学主要以两种形式 进行:一类是以十人左右一组学生的小组课形式进行的，这 种授课形式主要是基于师资条件、课时安排等条件的限制， 而无法对学生进行个别授课。这种授课形式虽然在人数上不 同于一对一的授课模式，由于学生人数相对大课而言还是一 种小班化教学，学生对学习的掌握程度教师一般都能较准确 地把握，也能及时对学生的不足予以指正。但由于钢琴教学 是一门强调师生互动的教学，学生的主动高质量的回课(将 作业演奏给教师听)往往会激发教师对授课内容的扩展，而 多人集中在一课内，在课�r和教学进度的压力下，也使得 教师无法对学生的学习进行“精雕细琢”，不利于学生学习 兴趣和个性的发展。另一类为数码钢琴集体课教学，一般人 数在二十四至三十二人左右。由于现代电子科技的进步，使 得钢琴集体课教学形式成为可能，这种授课形成有其优势的 一面，同时也存在诸多的不足。首先，数码钢琴是利用电子 原件模拟钢琴发声，虽然随着科技的进步，现代的电子钢琴 多以采样真实钢琴的音色为音源，并且在击键器的重力模仿 上也有了很多提高，但它毕竟不同于真实的钢琴，在音色和 触感上仍有所不同。但是数码钢琴除了钢琴音色外，一般都 附加了多种乐器的音色，丰富了乐器的表现力。数码钢琴教 室是通过电脑、中央控制台、投影仪、摄像机等高科技产品 将数十架数码钢琴联接成一个有机的整体。教师通过电脑和 控制台可以对学生进行单个、编组或全体演奏等教学，这是传统钢琴教学无法进行的辅导和授课形式，极大地丰富了教 师的教学手段。学生可以利用联机的耳机和麦克风与教师进 行单个的有针对性的交流，同学间也可以通过联机进行合奏、 重奏等多种形式的练习。通过大屏幕的投影仪学生也可以清 楚的看到教师的示范演奏和教学。从实际教学上看这是一种 对学前教育专业的钢琴学习非常有效的教学形式。但是数码 钢琴集体课是一种新兴的授课形式，还有许多不成熟和有待 探索的地方。其一，由于集体课人数众多，在课堂上教师只 能对作业情况进行抽察，很难对每位同学的练习情况有较完 全的掌握，而集体大课的形式在一定程度上弱化了师生间的 直接交流。其二，由于学生接受能力的差异，导致教师对学 习进度的整体把握相对困难。其三，由于人数众多，教师不 能及时对每位学生的作业情况进行检查，可能导致学生学习 主动性的下降。其四，由于数码钢琴集体课是一门新课程， 采用怎样的教学方法以及使用怎样的教材目前还没有经过 一个统一的、权威的理论论证和实践考察，使得数码钢琴集 体课的诸多优势暂时无法充分发挥功效。

整合资源，研究新教材、探索新教法 在技乐课教学中，除了教学时间和教学形式外，教材的 选用也是当前本科阶段学前教育专业钢琴学习迫切需要认 真研究解决的问题之一。目前我国的学前教育专业钢琴学习 教材建设还不完善，而专门针对本科层次学前教育专业的钢 琴教材很少，而目前的本科钢琴教学基本采用原来的中等师范、高等师范，或者一些通用性教材(如车尔尼、拜厄、布 格缪勒等)。这些教材缺乏本科阶段学前教育专业的教学特 点，并不能满足本科学前教育专业的教学要求。实践证明， 本科学前教育专业的学生不仅要有较深层次的专业理论知 识，同时更应该有过硬的艺术实践能力，才能满足本专业层 次的工作需要。这就要求在针对学前教育专业的教育培养中， 不但要研究教学方法，更要重视教材建设的重要性。在教材 建设中结合实际需要应该注意以下几个方面:1．注重基本功 训练，做好技术储备大多数学前教育专业的钢琴教师认为学 前教育专业技能课的课时少，所以没时间进行太多的基本功 训练，只要技术不走样就可以了，多学习一些乐曲对学生有 好处。但实际对学生来说，在校期间，在教师的正确指导下 掌握必要的基本功，夯实钢琴技术，打下良好的基础，对学 生将来在工作中能稳步持续的发展比短时期学会了几首乐 曲要重要的多。2．兼顾主、复调音乐，协调平衡发展教材 建设中平衡主、复调音乐训练，既培养学生的主调音乐感觉， 强调旋律与伴奏的主从关系，同时唤起学生的复调意识，培 养学生的听觉的立体结构和大脑的左右协调平衡。同时，复 调对位作品对学生的节奏感及双手协调训练的作用也非常 明显，可以为学生以后的键盘实际运用打下良好的基础。3． 拓宽曲目选择，突出学前教育特点，加强音乐审美情趣授课 内容中曲目的选用对整个钢琴教学是否有效起着举足轻重 的作用。自钢琴这件乐器诞生以来，古今中外的艺术家为钢琴曲库注入了浩如烟海的作品。在学前教育专业的教学中应 广泛涉猎，曲目安排中以古典、浪漫派音乐的作品为主导， 选入一定量的现代音乐、爵士乐，基至流行音乐中好的作品， 丰富学生对音乐素材的积累。同时，适当选择一些富有学前 特色的音乐作品，使学生能够在今后的工作中学以致用。钢 琴课不仅是一门技能课，同时作为一门艺术课程，无法回避 其音乐审美的重要功能。音乐主要作用于人的情感世界，学 生在钢琴学习的过程中通过聆听音乐和演奏钢琴的音乐实 践活动，从中感受到音乐的美，使学生充分体验蕴涵于音乐 音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想 境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺 术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能 得到有效地发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和 积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱 生活打下良好的基础。

注重键盘技能的实际运用学前教育 专业学生在突出钢琴基础训练的同时，更应该加强对键 盘实际运用能力的提高。当前学前教育专业钢琴技能课中比 较突出的问题是学生的基本技能的提高和实际钢琴技能运 用水平不能同比增长，这主要表现为有些学生钢琴基本技能 很好，但在实际的工作实践中运用键盘的能力很差。究其原 因主要有以几点:1．钢琴视奏能力较弱在钢琴学习中视奏训 练的缺乏，使得学生手、眼、脑的配合缺少快速协调的能力。由于学前教育专业的学生，大多是零起点学习钢琴，对乐谱 和键盘位置的熟悉度不足，如果不进行专门的视奏能力的培 养和锻炼，学生对键盘乐器就很难达到运用自如。2．即兴 弹奏训练不足缺乏即兴弹奏、即兴伴奏的专业训练，学生在 将来的工作中的钢琴运用能力较弱。学前教育专业的即兴弹 奏、即兴伴奏作为一门相对独立于钢琴演奏的键盘运用实践 课程，有别于钢琴基础训练课程。即兴弹奏、即兴伴奏需要 钢琴基本技能做技术支撑，结合一定的和声知识和调式调性 知识，同时更需要学生发挥其思维的主动性和创造性，利用 其所掌握的音乐素材为特定的场景或旋律配上合适的音乐。

专门的即兴弹奏、即兴伴奏课程是学生掌握键盘运用方法， 提高键盘运用能力的捷径。通过合理的课程安排，使学生掌 握运用和声语言、旋律风格进行钢琴弹奏。3．儿歌弹唱能 力有待提高由于学前教育工作的特殊性，决定了实际工作中 的钢琴运用常常是带领幼儿进行儿歌的演唱。这就要求学前 教育专业的学生应该有一定程度的自弹自唱的键盘运用能 力。因此必须在进行学前教育专业的钢琴技能课教学时，对 学生的实际键盘运用能力的加强培养，使学生的专业技能学 习可以学以致用。如何有针对性的解决学前专业学生在键盘 学习中，运用能力不足的弊端，需要教师在合理选用教材的 基础上，认真研究钢琴技能教法，创新教学实践，明确教学 目标，不是简单的教会学生弹几首钢琴曲，而是教会学生如 何用琴，“授之于鱼，不如授之于渔”。建立科学的学前专业技能考核标准 学前教育专业的钢琴教育在确立了正确的教学目标和 科学的教学方法后，应该通过怎样的教学评价体系来衡量教 学成果，成为学前教育专业的钢琴教育对学生钢琴技能的培 养是否有成效的关键。传统的钢琴教育成果评价是通过学生 学习结束后的钢琴曲目的演奏来进行的。这种考核方法本身 是符合钢琴技能学习特点的形式，但针对学前教育专业却又 有其不足的方面。笔者认学前教育专业学生的钢琴技能的阶 段性评价应该包括以下几个方面:1．基本演奏技能评定由于 学前教育专业的学生多数是零起点的学生，其演奏技能的评 定不应该仅从所演奏曲目的难易程度而定，更应该考查学生 的演奏规范程度(包括演奏姿态、方法的正确等)，基本功是 否准确、扎实(包括调式音阶跑动、琶音、和弦弹奏正确等)。

从而使学生的钢琴技能有可持续发展的空间。2．即兴弹奏、 即兴伴奏能力评定即兴弹奏、即兴伴奏能力是学前教育专业 学生重要的钢琴技能之一。由于学前教育专业学生学时少的 客观因素的存在，因此，此项评定应从实际出发，主要考查 学生的创造性思维能力，既在自身技术水平的基础上，充分 运用所学知识技能，完成指定内容之演奏的能力。这项考查 实际是对学生的键盘运用、基本音乐素养、思维应变能力的 一种综合考查，对学生自身的发展有很大的益处。3．弹唱 能力评定弹唱技能的学习是学前教育专业学生的一项重要 的专业技能，是每位学前教育专业的学生都应该掌握的技能。通过此项考查使学生的钢琴技能学习真正落到实处，成为学 生今后可用的专业工具。通过科学而且可行的考核标准，使 钢琴技能课有一定程度的量化。一方面，便于教师掌握实际 教学中的优缺点，为教师调整和优化教学提供依据;另一方 面，也督促学生对自己学习中的不足予以重视。只有这样才 能使学生的钢琴技能真正成为学生可用的工具。结语学前教 育专业的钢琴技能教育是学前教育专业音乐教育的重要组 成部分，是整合学前教育专业音乐教育中各科目的关键所在， 是进行幼儿园各项教育活动的重要手段。因此，学前教育专 业的钢琴技能教育应该结合幼儿园音乐教育的特点，从实际 出发，科学地、系统地研究和实施学前教育专业的钢琴技能 教育，以确保学前教育专业的钢琴技能教育能够卓有成效地 进行。