[利用物理实验提高教学有效性]提升有效性

利用物理实验提高教学有效性

关键词：物理实验教学；
有效性策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：C DOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.141 充分利用物理实验提高教学有效性是提高高中物理实 效性的重要手段，因为物理实验可以用形象的方法展示抽象 的物理过程，让课堂教学生动起来，不仅会极大地调动学生 的积极性，还会让用形象化的方式化解难点，进而提高教学 的有效性。

1利用物理实验化枯燥为有趣 很多高中生之所以对物理教学心存畏惧，甚至一些学生 还有抵触情绪，主要原因就是物理教学不论从其内容还是形 式而言都因其抽象性而显得枯燥乏味，在这种情况下，如果 教师再一味的说教灌输，容易让学生对物理教学敬而远之， 课堂教学有效性低就不奇怪了。要解决这个问题，方法之一 就是利用好物理实验。首先，要先通过实验让学生体会到学 习物理的乐趣，学习兴趣可以让学生产生学习动力，使学生 的思维处于活跃的敏感接受的状态。利用实验要注意一个问 题，那就是学生有时会被感性的东西吸引住，而不进行深入的思考，光顾着玩了，忘了实验的本来目的。教师要教导学 生，实验就是要注意观察现象，透过现象要看到本质，要把 感官印象上升为理性认识，要引导学生观察实验过程，同时 认真思考，这样，不仅会获得知识，还会提高能力。因此， 物理实验不仅要增强趣味性，还要体现实验的知识性与启发 性，这样，学生在物理课上就不仅是情趣盎然，还会收获多 多。例如，在学习机械能守恒定律时，笔者就会设计实验， 在教室里某个位置从高处竖下一条绳子，绳子的一端绑住一 个实心金属球，在距金属球对称的位置上请两位学生辅助， 学生A如果把这个球拉离原来平衡位置靠近自己，再放开， 这时，金属球就会重新摆回来，并“砸”向另一位学生B， 班级里的其他学生都大惊失色，这时，想不到的事情发生 了：球在马上要碰到学生B的一瞬间又荡走了，这时教师就 要适时的引导学生思考：球没有碰到同学的原因是什么呢? 然后与学生们共同探究机械能守恒定律这个知识点。这样， 教师用有趣的实验就一下子打破了课堂沉闷的气氛，学生们 变得异常活跃，枯燥的教学变得兴趣盎然起来。

2利用物理实验化繁琐为简单 在物理教学中，由于物理学本身就较难，教师如果再用 繁琐的逻辑推理式的教法，学生就很难接受了。教师可以运 用实验把复杂的理论与问题简单化，变低效为高效。在组织 实验的时候，也是最好用常见的简单的实验材料，由于学生 对实验材料熟悉，他们的探究热情会很容易被激发，对于实验结果的渴望也会更加强烈，相反，如果实验器材、实验程 序的都很复杂，那么，这个实验对学生的吸引力就会大大降 低。因此，教师在实验时应该力求简单明快，不搞太复杂的 实验。例如，在让学生理解“反冲现象”这部分内容时，就 可以化繁为简，动员学生就地取材，通过自己动手完成实 验：让学生用一些可乐瓶，把瓶身做成“水火箭”，用水灌 在可乐瓶中，灌一半并倒立可乐瓶，在瓶塞上插上一个导管， 导管要与高压的气筒连接起来，然后利用高压气筒往瓶内打 气，这样做的目的是给瓶内加压，瓶内的压力如果到达某个 限度，可乐瓶的瓶塞就会向下面冲出，在压力作用下瓶里的 水会立即喷出，在反作用力之下，瓶体会随之高速上升，会 有一个很高的距离，这就与火箭的发射的情景很相像，这样 的实验十分有趣，很容易吸引学生的注意力，学生会在兴趣 驱使下，不知不觉的进入探究状态，在这个过程中收获知识， 提高能力，教学效果自然是十分理想的。

3利用物理实验化被动为主动 物理教学从教师角度看，由于学生学得十分费力，教师 总是要被动的应付学生的各种问题，显得很无奈；
从学生角 度看，学习过程就是“听、思、记”的过程，处处被教师牵 着走，学习起来很累，这些都直接决定了教学活动的低效或 无效。而在教学中运用实验，效果就会有所不同了。实验的 时候，要改变过去那种实验由教师完成，学生只做看客的不 良方式，要尽可能让学生动手参与，这样才会有自我认知的好机会。例如，在讲授“力的分解”这部分内容时，引入“水 流星”这个实验，把盛有水的桶放在最高点的时候，桶内水 对桶的底部有一个压力，这个压力是竖直向上的，可以动员 学生自己动手操作，为了方便学生，可以将实验灵活的改动， 只要能说明问题就可以：拿一个小球，以此代替水桶，把小 球用细线系上，在竖直面内转动小球，学生就会感受自己手 与细线之间的作用，这样就会使学生加深对知识的理解，感 受到物理世界的奇妙与有趣。

4利用物理实验化实现教学生活化 生活化教学就是用学生喜闻乐见的形式展示教学内容， 这样的教学效率往往很高。为了提高物理教学的有效性，教 师必须要善于研究教材，挖掘典型事例，使之与生活实际密 切联系，用物理实验展示物理现象或物理过程，这样既可以 引起学生的兴趣，还可以化抽象为形象，有效提高课堂效率。

例如，在讲“自由落体运动”这部分内容时，由于生活中常 见落体运动，教师就可以动员学生用身边的物体来做实验， 最好让学生根据自己的情况设计出有特点的在的实验，教师 要做好观察、指导、鼓励，发现好的实验在全班展示。有的 同学让橡皮与纸片同时落下，高度相同的情况下结橡皮落得 比纸片快，这个实验很有意思，教师让学生展示后引导学生 认真观察、分析实验现象，一些学生认为小球由于质量大才 下落得快，由此得出结论：质量大的物体下落加速度也大， 这显然是错误的，然后可以再设疑，引导学生一直求得问题的解决。

参考文献：
[1]汪红利“.堪忧”的高中物理实验教学现状及建议[J]. 学周刊,2014,(4). [2]祝敏忠.高中物理实验教学中培养学生实践能力的 方法[J].中国教育技术装备,2014,(1). [3]张忠政,张春红.新课程改革下高中物理电学演示实 验教学研究[J].教育教学论坛,2013,(12).