心理学在教育教学中的应用_心理学在教学工作中的应用

心理学在教育教学中的应用

职高学生普遍基础薄弱，在一定程度上厌学，这就要求教师掌握他们的心理， 研究出他们喜爱的教学形式，在此，心理学的一些原理在语文教育实践中是有很 大作用的，所以，我们必须从心理学角度研究语文教学， 并将心理学知识应用到 语文教学中去。

抓住学生心理去教学，是语文教学成功的秘诀。尤其是我们职高的学生， 他们普遍厌学、怕学、缺乏学习动力，为什么就是因为老师们没有架设沟通教材 和教育对象的桥梁，没有打开学生心扉的钥匙，没有拨动学生情感的琴弦。

课堂上往往偏重于语言信息的传递，忽略了学生的心理，真可谓是“强按牛头不 喝水”。如何使职高学生提高学语文的积极性，结论只有一个：必须抓住学生的心 理，适应学生心理发展的特点去钻研教材，制定他们易于乐于接受的课堂教学计 划，以灵活多样的方式开展教学活动。

为此，我做了以下的尝试：
一、抓兴趣心理，以表演体会情境 多年来，语文教学在“应试教育”的影响下，进入了一种僵化的训练模式， 往往一篇有血有肉有灵气的美文被肢解成知识大拼盘，搞文字游戏，枯燥无味， 学生更是兴趣索然。其实在职业高中教学语文以来，我发现职高学生对语文课的 喜爱程度是远远高于其他文化课的如数学和英语。我就正好利用这一点改变陈旧 僵化的模式，以激发学生的兴趣为突破口，创造机会让学生主动参与教学活动。

例如，上学期我在上欧·亨利的《警察和赞美诗》校对外教学开放日公开 课时，指导学生用课本剧的形式把这篇小说的情节表演出来，课下我与学生共同 琢磨角色，排练内容，精心指导学生用心练习。在公开课上演出时，调动了全班 同学的兴趣，大家品头论足，议论赞叹，即使不喜欢语文或语文成绩比较弱的同 学也参与到这气氛中来了。同学们动手制道具，动口背台词，动脑理解课文含义， 动情表演，把文字变成有声有色、有语言、有动作的形象，把抽象的道理、深刻 的含义、作者的情感变成了具体直观的演示。学生在兴趣心理的驱使下，很快地理解掌握了小说的内容，提高了学生阅读欣赏的能力。

二、抓“好疑”心理，以激疑探索新知 心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维 持兴奋状态的心理过程。疑最容易引起定向的探究反射。激发学生质疑，可以集 中学生注意力，有利于启迪学生思维、扩大思维广度、提高思维层次，提高课堂 教学效果。

例如，讲《长城》一课结束前五分钟，我向学生提出两个问题：①为 什么说长城是全人类智慧的结晶②我国古代歌颂劳动者智慧的诗歌有哪些 顿时课堂情绪活跃，学生处于积极的思维之中，短时间内有同学谈了 中国的宝贵文化遗产，还有同学讲了世界人类文化遗产，至于诗歌所忆甚少，我 提示了一些如《诗经》，要求同学们课后利用网络或查其它资料完成。教育家克 莱·P·贝德福特说：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发好奇心教他学 习，他终生都会不断学习。”在教学实践中，我深深体会这一点。

三、抓联想，想象心理，以比喻创新 青少年学生喜欢想象，而文学作品中联想与想象的手法创造文学形象 是其主要手段之一。作品中的一些语文知识，如果直接讲，学生往往不易理解， 难于记忆。如果教师在语文教学中注意采用恰当的科学的比喻，就可以使抽象的 概念具体化、深奥的道理通俗化、理性的知识感性化、枯燥的理论趣味化，就可 以使学生能恰当地把握作品中的文学形象。

例如：讲澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》时，我抓住课题的“窗” 激发学生想象：
①作者把什么比作“窗” ②“打开一扇窗”里面有哪些引人入胜的内容 ③这篇课文虽短但是特别吸引人，一个重要的原因是运用了象征的修 辞手法，读了这篇课文，结合你的感受，你读到了什么 前2个问题是引导学生阅读课文，第3个问题，一石激起千层浪。学生 分组讨论，四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来，老师巡视各组，随时指点、点拨。学生汇总：近窗者开朗热情、舍己为人、心地善良、道 德高尚…远窗者自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷…通过抓住学生善于 联想和想象的心理特点，调动了学生学习的主动性和积极性，既激发起探究的兴 趣，又使学生有多方面的收获。

进职教中心教学语文以来，每学期学生必定要写至少四篇作文，布置什么 样的作文题学生才能够有感而发、有情可抒一直是我思考的问题。因为职高学生 基础普遍薄弱，文字运用能力普遍较差，在初中的时候就很讨厌写作文，但是我 也发现了他们身上的闪光点，一部分重点中学的学生不具备的优点，那就是不论 老师布置什么题目的作文，他们写出来的都是真情实感，绝对没有虚构、矫情在 里面，因为学生的文章的水平是怎么样的，老师一眼就能看出，是真情还是假意 也一目了然。

职高学生的文章没有太多的华丽辞藻，只有朴实的语言，真切的情感，在 批改中我发现同学们写的大多是友情、亲情，无论什么题目都能粘上边，他们很 看重友情，深切体会亲情，我利用这点对他们进行疏导、教育，鼓励大家把真心 话写出来，在作文练习中对学生进行教育，让他们懂得“感恩”。

总之，从研究学生心理的角度来进行职高语文教学，用心理学的若干原理 指导职高语文教学，就会发现心理因素在语文教学中起着重要的作用，有了心理 学的指导，语文教学改革才能把握正确的方向，才能遵循学生学习语文的心理规 律，才能推动语文教学改革的深入发展，才能使语文教学最优化。

如果教师缺乏这方面的知识，其教学活动就会发生困难，陷于盲目探索， 难以达到预期效果的处境，甚至会与教师的意愿背道而驰。用正确的理论指导实 践。这不仅是时代的要求，也是语文教学自身规律的要求。归因的研究，教给我 如何分析学生学习兴趣上的问题，提供了方法，用“归因理论”来提高学生的学习 成绩，矫正学生的不良行为习惯，这是心理学原理对我语文教学中的重大帮助。

作者：李姗姗 来源：人间 2015年8期