浅谈初中英语教学中的情感教育 浅谈初中英语教学方法

浅谈初中英语教学中的情感教育

一、情感教育的重要性 1. 通过情感教育，有助于建立亲密和谐的师生关系。

情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐 的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”， 更是“益友”。这就要求教师在教学中要打破传统的师生关 系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。

2. 通过情感教育，有助于培养学生坚定的学习意志和 高尚的情操。部分学生对学习英语有畏难情绪并在学习过程 中受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。因此， 教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的 情感，在教学上可以通过科学家的范例陶冶学生的情操，激 励学生知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负 的责任。3. 通过情感教育，有助于开发学生的创造力。学生创 造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展。

因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情 景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升到审思过 程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生 的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而 且能使学生体验到自主学习，探究发现的乐趣。

二、英语教学中的情感因素 1. 教材中的情感因素。教材是教学活动的主题，深入 挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材 广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多 数内容贴近学生的生活实际，且视野开阔，信息量大，不仅 有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家的理解，而且 会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学生积极探索，体 验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据 学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材 中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。

2. 教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、激发 者、交流者和管理者，并起主导作用。当教师以生动的语言， 真切的情感讲话时，往往会使学生产生高昂的情绪，饱满的 精神和旺盛的学习精力，并建立良好的师生关系，促进学生 学习。同时，在英语教学中充分利用朗诵会、竞赛、教唱英 语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方感情和思想的交流。

3. 学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教 学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感 本身多变化性、波动性。教学中应以表扬为主，不能歧视后 进生，批评他们要讲究方法，注意场合。而另一方面，初中 生的思维还具有独立性和批判性，有时会对教学中的现象和 教师的解释提出异议，进行争论，教师要有意识地加以利用 和引导。

三、情感教育在英语教学中的应用 2. 在教学过程中要让学生维持、巩固和发展在导入新 课阶段激发出来的情感。教师要精心设计一系列具有启发性、 趣味性和实际意义的问题，使学生的思维由潜伏状态转变为 活动状态，让学生在对问题感兴趣的同时发现问题，进而激 发起学生探索问题的强烈欲望，产生渴求知识的强烈愿望， 为学习新的知识奠定良好的基础。注重设计课堂教学的结束 环节，要善于捕捉时机，激起学生更高层次的求知需求，使 他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题， 将知识用之于课外。使课堂得到延伸，也取得了“课虽终， 需犹在”的效果。

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